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小学教育教学质量大讨论心得
心得体会就是一种读书、实践后的所思所感，其实它也是一种很好的学****总结经历的方式，它有助于我们找到更适合自己的学****与工作方式，这里给大家共享一些关于教师教育心得莫受诸如“一年级的学生不准布置家作”的规定的影响)。我可以大胆地说，我教学的两个班级的学生，没有一个学生没有驾驭计算方法，但为什么局部学生会存在速度慢、正确率不高的问题呢?究其缘由：一是这局部学生惰性强(每每遇到按教师的规定自己设置题目[如10道口算题、5道三位数乘或除以一位数的笔算题……]练****他们总会出一些很简洁的题目，甚至不能保量完成****惯差(马马乎乎);二是我要求不严，每每遇到学生计算错误，仅仅只是要求学生改正也就罢了，致使学生没有意识到问题的紧要性，形成错了就改、再错再改、马马乎乎没关系的错误意识和****惯，所以我想在鼓舞教育的同时假如能对犯错的学生进展严格的要求即便采纳适当的处罚，学生犯错的频率就会低多了。2、局部学生解决问题的实力差。几年的教学中，大局部“解决问题”的内容都被购物、租车租船充满着，以教师们的话说“二年级就起先租车租船，租到四年级差生才有点儿眉目，可解决其他综合性稍强的问题就‘丈二的和尚摸不着头脑’……”，传统教材中到三年级才进入两步应用题的思维训练，可是新教材中从二年级起先就涉及含有两个未知数的问题的解决，学生必需驾驭“假设”、“尝试”、“整体思索”等策略，加之“拆分”、“凑和”等思索才能解决，差生在这种问题的学****中根本就是坐飞机，就连稍好一点的学生都不能从中形成有条理的表达其思索的实力，用孩子们的话说“我是‘凑’的”，可这样的题目一道例题或是一个练****题就足以花费一节课的时间，而对差生来说是0效果。我想假如下一轮我再教学二年级，我必须要给学生设置一些与生活接近的数量关系比拟明朗的两步计算应用题，使每个学生都能初步学会用分析法(要求什么问题必需知道哪两个条件……)和综合法(知道什么信息可以让我们联想到可以求什么问题……)分析问题、解决问题，再随着年级的增高，逐步向学生渗透“摘录”、“画图”、“列表”、“模拟”、“简化”、“尝试”、“找规律”等策略;其次，必须要在二年级乘法和除法的意义教学上花大力气，让学生真正理解性地解决乘、除法问题而不是瞎猜乱碰，为中高段的综合性较强的解决问题的学****打下坚实的根底。如此，是否可以降低学生在“解决问题”领域的学****难度，提高学生解决问题的实力，有待试验。
我想，每位老师都具有各自的教学风格，拥有适合自身特点的教学方法和针对不同的学生状况调试自己的教学行为的实力，但在不同的教学方法的作用下，学生存在的问题有些是带有共性的，这就须要我们老师努力找寻真正有效于学生学****的教学素材、教学方法和学****方法。
教师教育心得2
数学教学应当有意识、有打算地设计教学活动，引导学生体会数学与现实社会的联系，加强学生的数学应用意识，不断丰富解决问题的策略，提高解决问题的实力。结合有关的教学内容，造就学生如何进展初步的分析、综合、比拟、抽象、概括，对简洁的问题进展判定、推理、逐步学会有条理、有依据地思索问题，同时留意造就思维的迅捷性和敏捷性。在日常学****生活中能撇开事物的详细形象，抽取事物的本质属性，从而获得新的学问。在这几年的时间里我得到了一些教训，相识到自己有许多缺乏，并且对小学教学工作有了一些体会。一、设计生活实际、引导学生踊跃探究
这种教学设计有利于激发学生学****爱好，使学生对新的学问产生剧烈的学****欲望，充分发挥学生的能动性的作用，从而挖掘学生的思维实力，造就学生探究问题的****惯和探究问题的实力。
1、在教学中既要依据自己的实际，又要联系学生实际，进展合理的教学设计。注意开发学生的思维实力又把数学与生活实际联在一起，使学生感受到生活中到处有数学。使教学设计具有形象性，给学生极大的吸引，抓住了学生相识的特点，形成开放式的教学模式，到达预先教学的效果。
2、给学生充分的思维空间，做到传授学问与