文档介绍：浅谈历史教学引起学生兴趣的三点想法
喻毓民
历史作为一门社会科学，对于加强学生爱国主义意识教育，提高学生自身素质，树立崇高人生的目标，具有深远的历史意义和现实意义。然而在初中历史教学中，由于长期受应试教育的影浅谈历史教学引起学生兴趣的三点想法
喻毓民
历史作为一门社会科学，对于加强学生爱国主义意识教育，提高学生自身素质，树立崇高人生的目标，具有深远的历史意义和现实意义。然而在初中历史教学中，由于长期受应试教育的影响，学生把历史可看作“副科”，学****的主动性和积极性都不高，加上文字学科的学****比较抽象，容易使学生感到枯燥无味。这些都给初中历史教学带来了一定的难度。课堂教学怎样避免或消除不利因素的干挠和影响？通过实践证明只要教师采用的教学方法得当一定能消除不利因素。下面就结合自己在讲授《中国现代史》过程中遇到的问题谈三点想法。
一、设置悬念导入新课，引起学生注意。
中国古代的章回小说，每当故事情节发展到紧张激烈或矛盾冲突到剑拔驽张的关键时刻，突然一句“欲知后事如何，且听下回分解”，来吊你胃口，逼着你非听下去不可。这种方法称之为“悬念”设置。同样在课堂教学中设置悬念，也能使学生的注意力集中，激发起学生探求知识的欲望。
经过课间体息，学生的思维处在亢奋状态。如何在上课一开始就紧紧抓住学生的注意力，是提高45分钟教学效率的重要步骤，而且学生学****情绪是否高涨，也取决于能否控制学生的注意力，激发起学生学****的兴趣。在这时设置悬念，就成为集中学生注意力的一个最直接、最有效的方法。如在讲授有关抗日战争的内容时，讲授“七七事变”后，讲到国民政府的正面战场时，我设置了这样的悬念：①淞沪会战最终失败了，原因何在？②平型关大捷挫败了日军不可战胜的神话，胜利的原因何在？③台儿庄战役胜利的原因又何在？然后让学生带着问题去阅读并思考，这样使学生注意力一下子集中到教学中来，并积极思考，努力探索，寻找恰当的答案。
不仅如此，悬念还可以设置在知识的重点、难点之处。45分钟的教学，要使学生注意力始终保持饱满的热情，确实不易。研究表明，经过10－20分钟的注意起伏，便会导致注意不随意地离开客体，教师讲课时每隔10－15分钟使学生转换一下不同种类的活动，这样有助于学生注意的稳定”。因此，我还在知识的重难点处设置悬念，这样既引起学生重视，还消除了由于被动思维带来的疲劳感觉。如在学****红军长征，遵义会议的召开”时，我讲到：第五次反“围剿”的失利，迫使红军战略大转移，损失惨重，那么途中召开的遵义会议具有什么样的意义呢？这样就自然而然的过渡到下一环节讲授，也集中了学生的注意力。
总之，悬念的设置是课堂教学中的一种技巧，它吸引了学生的注意力，把无意注意转为有意注意，提高了学生学****历史课的兴趣，增强学生分析问题的积极性。实践证明课堂上巧设悬念是提高课堂教学的一个重要手段。
二、在情境模拟中体验历史、在角色扮演中体验历史
在讲授中国现代史时，我总是精心创设与模拟历史情境，让学生通过活动把声、色、形作用于自身感官，通过接受多种信息调动学生学****的积极性和求知热情，把学生引入知识的殿堂，使学生跨越时空、地域的鸿沟，犹如身临其境，拨动学生的情感，从而对历史产生真切的体验与感悟。如在学****港澳回归“一国两制”有关内容时，我先放了段香港回归升旗录像，