文档介绍：聚焦问题的H5移动微课教学设计
朱幼凤 摘 要:混合学****是未来学校教育的普遍趋势。基于应用型本科会计信息课程的学情分析,在教学实践中尝试应用H5移动微课开展混合教学,以首要教学原理为指导,通过聚焦问题的微课设计,制作H5形式的微课,作为传统教学的辅助与补充,作为实验教学的在线指导,以在线教学的优点弥补传统教学的不足,更好地达成教学目标。
关键词:应用型本科;混合教学;H5微课;首要教学原理
中图分类号:G4 文献标识码:A doi:.
1 应用型本科会计信息系统课程学情分析
课程教学目标定位
信息化时代,计算机会计信息系统的应用已经成为会计人员的基本职业技能。会计在会计信息系统中扮演系统的使用者、开发者、审计者三个不同的角色。对于应用型本科院校来说,会计信息系统课程主要定位于培养系统的使用者,培养学生从信息技术发展的角度去理解与应用会计。
课程的教学目标包括操作技能与能力培养两个层面。操作技能是教学的基本目标,要求掌握系统数据处理原理与业务流程,能够在信息化环境下独立应用财务软件;能力培养是教学的终极目标,要求学生理解会计信息系统与企业业务活动之间的关系,理解会计软件核算的内在逻辑,具备在信息化环境下解决实际问题的能力,即知识迁移能力。
学情分析
应用型本科财会专业的学生在专业课程的学****上有以下两方面的特征比较突出,需要在教学中重点关注:(1)学****态度好但依赖性强。应用型本科财务专业的学生,对专业课程的学****有学****的需求,态度较好;但自主学****的积极性不高,更多的是惰性学****表现在课前不愿预****或自我学****课后学****适合于任务式的,教师如果进行具体的学****任务布置并检查、考核与反馈,学生会较好地执行,但如果是自主式的课后学****要求,效果就差。(2)机械式的学****方式。大多数学生的学****方式是一种机械学****而不是生成学****表现为学****者具备知识却不会运用,因为其缺乏将新信息与已有的知识图式进行整合的能力,导致不会融会贯通,即知识迁移能力较弱。
教学痛点
会计信息系统课程的应用性很强,体现了会计理论与会计实务的结合(知与行的统一)、信息化知识与会计知识的结合(信息化环境下的应用)。传统的课堂教学存在如下痛点。
难以培养学生的知识迁移能力
传统教学,在课堂上教师按知识序列授课,讲授与演练结合;在课后教师布置操作实验,通过练****巩固基本操作技能。这种教学设计达成教学的基本目标即操作技能的培养没有问题,但从教学的终极目标来看,知识迁移能力的培养不仅被忽视,而且难以实现。在教学中深刻地感受是,学生对于每个单独的技能成分掌握没有问题,但一旦在实验中,遇到实际问题或综合性问题时,迁移能力差的弱点就暴露出来。
教师疲于应对学生实验中遇到的问题
课程自身的认知负荷较高,在实验中遇到的很多实际问题,需要学生将新旧知识融会贯通,进行层层递进的逻辑分析,才能找到问题的解决方案。而学生机械的学****方式,使得传统的讲解式的教学效果很差,学生将关注的重点往往放在操作层面,并不会配合教师的分析去思考操作背后的逻辑,于是在实验中会遇到各种简单而重复的问题而不能