文档介绍：做一个会读书的老师——《教师阅读地图》读书笔记
做一个会读书的老师——《教师阅读地图》读书笔记
做一个会读书的老师——《教师阅读地图》读书笔记
做一个会读书的老师——《教师阅读地图》读书笔记
做一个会读书的老师——《教师阅读地图》读书笔记
做一个会读书的老师——《教师阅读地图》读书笔记
做一个会读书的老师——《教师阅读地图》读书笔记
做一个会读书的老师——《教师阅读地图》读书笔记
“读万卷书，行万里路。”“活到老，学到老。”“书籍是人类进步的阶梯。”这是我们经常教育学生读书的名言。作为一
名老师，必定是热爱读书的，因为只有热爱读书的老师才能去感染孩子们去热爱阅读，在每个幼小的心灵播种读书的种
子。老师一定是热爱读书的老师，但不一定是会读书的老师。
我们有时会感动于鸡汤教育类的书籍，有时会庆幸于学****具有“假技术”教育方法的书籍，有时会迷信于并不解决问题的教育名著。《教师阅读地图》这本书为老师阅读指名了方向并提供了可操作性的阅读方法，使我受益匪浅。
首先，教师要选择与自己的职业发展阶段相结合，与自己在教学和班级管理过程中遇到的问题相结合的书来读。从阅读广度来说，作为教师并不只是读跟自己专业有关的书，并不只是读跟教育有关的书。为了健全认知结构，教师
做一个会读书的老师——《教师阅读地图》读书笔记
做一个会读书的老师——《教师阅读地图》读书笔记
做一个会读书的老师——《教师阅读地图》读书笔记
需要阅读50％的学科知识书籍，阅读30％专业教育（包括教育学和心理学）知识书籍，阅读20％的人类基本知识书籍。
作为班主任教师则需要阅读50％管理知识书籍，阅读阅读
30％专业教育（包括教育学和心理学）知识书籍，阅读20％
的人类基本知识书籍。从阅读目的来说，作为教师要选择根本书籍。根本书籍是包含根本概念，少而渗透，概念与概念之间具有密切联系的书籍，或者能够深刻影响自我的书籍。
比如弗洛姆《爱的艺术》，这本书能够让我们认识到关爱学生的本质，首先爱需要积极的关心，然后是在对生命怜悯基础上的责任心，以及摆脱以爱的名义绑架对方的尊重，最后
需要从根本上去理解对方。如叶嘉莹先生的《唐宋词七十讲》能够为我们讲解诗词的根本概念。
其次教师需要学会知性阅读。与其相对的是感性阅读，感性阅读是消遣性的快餐阅读，而知性阅读是钻研性、咀嚼式，