文档介绍：初一语文第一周教学反思周记一]识字教学要注重形式本周的教学任务主要是识字教学, 为了培养学生的识字能力, 学习语文的规律和汉字本身的规律, 在教学中我采用了多种识字形式, 主要有看图识字、归类识字、熟字换偏旁识字等。一、看图识字归类识字(一) 的第一篇课文就是看图识字, 在教学本课时, 我先让学生从文中提供的图片入手, 让这些感性的东西在学生头脑中形成深刻的印象。这种识字形式生动有趣, 符合儿童特点, 有利于提高识字教学效率。二、归类识字第二课是形近字, 教学这一部分时我先把生字拆成学过的字,分着让学生认偏旁, 然后再把相应的偏旁和熟字组合在一起,让学生猜字的读音,学生对这种方法很感兴趣, 而且在识字过程中, 了解了汉字的一些构字规律, 逐步掌握识字方法, 培养识字能力。三、熟字换偏旁这种方法就是让学生对生字进行分析, 让他们说出生字是由哪个字变换而来的,这样不仅调动了学生的积极性, 还发挥了主动性,效果不错[周记二] 低年级学生学古诗,* 老师的逐句串讲, 根本行不通; 必须更多地借助读, 让学生在反复诵读中识字、学词、析句、理解内容, 培养阅读能力及习惯。让学生耳、脑、口、眼协调活动, 注意诗的停顿和节奏, 读出感情, 从中感受到诗的语言美、节奏美、音律美, 从而渐入古诗意境。让学生在变换中领会读的乐趣, 悟出诗的意境, 提高朗读能力。因此,我虽然知道学生很多早已会背诵了, 但我还是花了大量的时间, 用多种方法指导学生进行朗读。通过读, 学生体会了春天的美丽,大自然的和诣。[周记三] 课文教学中注重带领学生揣摩字词《小蝌蚪找妈妈》一文中有这样一段写大青蛙形态的句子: “他们游荷花旁边,看见荷叶上蹲着一只大青蛙,披着碧绿的衣裳,露着雪白的肚皮,鼓着一对大眼睛,这句是写青蛙在荷叶上蹲着的形态。教学时, 我有意识的引导学生体会品位”鼓着“与”瞪着“”长着“”披着“和”穿着“的区别。让学生理解用“瞪着”会把青蛙描写的太可怕,用“长着”不能说明青蛙眼睛是凸出来的。如果把“披着”改成“穿着”,那么青蛙雪白的肚皮就露不出来了。这样学生自然懂得了用词准确、生动、形象, 对于刻画人物,表达思想内容起重要作用, 对于培养学生语感和运用语言能力是很有好处的。[周记四] 周二讲了《春雨》一课, 觉得效果还不错, 其中有个教学片断是让学生仿照例句说句子, 由于句子很富于儿童色彩, 学生很感兴趣, 说得也很很好, 之后我又让学生展开想象说说如果你是桃花,你会怎样感谢春雨?通过这一段的教学, 我认为值得自己欣赏的地方有以下几点: 1 、注重了在阅读实践中, 激发学生的情感, 丰富学生的想象, 让学生学会了表达。首先让学生从仿句入手, 想象春雨、柳树、麦苗、青蛙的对话以及快乐的心情和表现。使学生更加亲近自然,表达了对春天的无比热爱。 2 、引导学生亲近自然, 以假象角色( 桃花、柳树、青蛙) 的方式, 与春雨对话, 使人与自然融为一体,情感再次得到升华。 3 、同时,注意向课外延伸,让学生联系生活, 再想象春雨还会唤醒什么生命, 学生的创新思维又得到发展。[周记五]收获来于体验带领学生走向大自然, 在体验中获得知识星期三我发现校园操场的几棵柳树发了芽,于是萌发了带学生去观察柳树的念头。下午第三节课我把我的想法告诉了学生, 孩子们的雀跃欢呼使我明白了这个决定没错。我在教室给孩子们