文档介绍：读书拯救阅读，请从拯救老师阅读开场
朱永新
在许多场合我不止一次地说过，一个人的阅读史就是他的精神发育史，而一个民族的精神发育程度，在很大程度上取决于这个民族的阅读程度。
,说是为了老师的专业开展,他们想了许多方法，比方要求写读书笔记，举办读书沙龙，进展读书奖励,但都很难奏效，老师们就是不愿意读书。
其实,没有人天生不喜欢阅读。我一直认为，阅读是人类的一种本能。大批老师从踏入学校开场，就越来越不喜欢阅读，这在很大程度上是他们自身在长期的求学过程中丧失了阅读才能和阅读兴趣的结果,这种丧失已经对老师的整个职业生涯产生了负面影响。
即使如此，也不能说老师就真正丧失了阅读才能。在老师的职业生涯中,有多重因素恶化了老师的阅读状况。
首要的问题是老师缺乏闲暇。有一个西西弗斯的比喻很适宜如今的老师。西西弗斯每天辛辛苦苦地把石头推上山，推得筋疲力尽，第二天又重新开场，周而复始永无停息。而生活在应试背景下的老师也是如此，每天起早贪黑,工作时间早已经侵入闲暇甚至休息时间，许多老师疲于奔命，其结果是职业倦怠。一个处于奔命或者倦怠状态下的老师，哪里还会产生读书的欲望？阅读首先需要的是闲暇，闲暇的意义不仅仅在于保证阅读时间，更重要的是保证阅读的状态。阅读需要沉着的心态,需要较长时间地投入考虑。见缝插针式的阅读往往是实用主义的，未必真正适宜老师阅读。本来作为调节,老师除了周末尚有长长的寒假和暑假可以进展休整,但目前的状况是补课不但侵占了周末，，老师便会陷入身体疲劳和精神疲劳的双重境地，偶尔的假日，往往就成了一种极度放松的时间，这成了过于繁忙的日常工作的一种反弹。
假设老师有了闲暇,其实也未必读书，闲暇只是读书的前提条件。可能更多的老师处理闲暇的方式是玩游戏、打麻将或者进展生活交际等。这里有两点非常重要，一是他们缺乏阅读的需要，二是他们缺乏阅读的环境。所谓缺乏阅读的需要，主要是指他们的职业并不迫切需要大量的阅读。许多老师的工作非常简单，就是研究题目,应对考试。这种简单的技巧并不需要丰富的阅读做支撑,丰富的阅读有时候甚至可能是一种妨害。在这种情况下,阅读远不如大量地做题来得更加有效，也更加节省时间。在一般学校里，那些几乎从不阅读，把大量时间花费在研究题目以应对考试的老师往往更受校长欢送。新课程施行以后，许多老师开场被迫阅读，因为他们不阅读，就无法应对自己的教学。所谓缺乏阅读的环境，有多层含义，最重要的是缺乏校园文化。有没有倡导阅读的校园文化做支撑，对于阅读来说非常重要。这种支撑既包括硬件支撑，如图书馆的建立、藏书量和借阅的方便程度等；也包括软件支撑,如学校里的读书气氛和老师沙龙风气等。
三
假设我们来看一下喜欢阅读的老师，就会发现,在有阅读****惯的老师当中,真正走向专业阅读的老师的比例非常少。
回到西西弗斯的神话。假设西西弗斯从无休止的“推石运动”中发现节律，发现美,发现意义，那么或许这个曾经简单的动作就不再只是苦役,而是一项充满乐趣的运动。这个时候，石头就会停在山顶。同样，假设老师可以从日常教育教学中发现规律，发现意义,工作也就不再是
“劳役”，不再是重复，而是充满新奇和创造，充满微妙和神奇。事实上，由于老师