文档介绍：《核舟记》教学设计
教学目的：
知识目的：
1．积累一些文言词语、句式.
2．理解我国古代艺人高超的雕刻技艺。
才能目的：
1．学****掌握本文运用说明和描绘相结合的笔法。
2．理清文章的整体思路，探明主体
二、分析课文：
齐读课文，内容分析：
1。第一部分（1）:总述王致远的雕刻技艺，引出“核舟”，点明题目.
(1）作者是怎样称赞王叔远的雕刻技艺的？
——奇巧
（2）王叔远雕刻的方法是什么？
——因势象形，各具情态。
(3）作者得到的核舟是什么内容?
——大苏泛赤壁
2．第二部分(2—-6）：详细详细的介绍“核舟”的内外形状、构造和物态特点（先总写后分写）。
第一层（2—-5)：介绍船正面的布局和雕刻的人、物及情态特点。
（1）作者是采用什么方法来说明核舟的内容的？
-—先总写，再分写。
总体介绍核舟的概貌-—介绍船舱——介绍船头——介绍船尾——介绍船背——分类统计核舟上的雕刻内容
(2）第几段是总写？都写了哪些内容？
，船舱的位置、：多长多高。然后写核舟的船舱：先外而内，后内而外。眉目明晰，层次井然.
（3)作者是从哪些方面紧扣“奇巧”二字的？
从船舱内“相望"的雕栏，从可起可闭并刻有东坡名句的八扇小窗来紧扣“奇巧”二字。
(4）作者在介绍船头时主要介绍了哪些内容？
三个主要人物的雕像。
（5）作者是如何介绍的这三个人物的？
从三人的姿态、神情各自的特点来介绍的。先交代三人所处的位置，然后逐一写他们的动作、穿着、体貌、神情。
（6）这三人的位置、神态各是什么？
苏东坡：居中——宋代著名文学家。
位置 佛印:居右——是个 和尚，苏轼的朋友。
鲁直：居左——黄庭坚，字鲁直，宋代文学家,也是苏轼的朋友。
苏东坡：，左手抚鲁直背。现右足，微侧。
神态 鲁直：左手执卷末，右手指卷，，微侧。
佛印：绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视。诎右臂支船,而竖其左膝，左臂挂念珠倚之。
小结：三人姿态、神情各有特色，可见“奇巧”.
三人同样是闲暇安闲,但动作神情各不一样。苏黄二人主客清楚,共同商讨，忘怀得失，陶醉和画卷美妙的意境之中,全然是学者风度。而佛印的动作、神态那么超脱粗暴，俨然是个出家人。
写苏、黄二人，详写姿态，兼写神情，笔调细腻；先写上半身，后写下半身，井然有序。写佛印姿态、神情栩栩如生。先苏后黄次佛印,主次清楚。作者用比较的方法来介绍,既显露出所雕人物的各自不同的身份性格，又表现出雕刻者在构思中融入了自己的艺术情趣。
（7）作者是如何描写舟尾的？
写核舟上的次要人物舟子二人的形象.
居左者:仰面啸呼（动）
居右者：视端容寂（静）
舟子神态、动作、神情刻画细致，动静相兼，动静对照,相应成趣，实在“奇巧”。作者只用寥寥数语就准确生动地展示出了王叔远“因势象形,各具情态"的绝妙的雕刻技艺，可见语言的准确、简明。
第二层(6）：介绍舟的反面
（1）作者是如何介绍船反面的？
船背虽是略写，也是先总写它的形状“稍夷”，再介绍上面的题字、篆章的内容、大小、颜色。
（2）哪些地方表现了高超的雕刻技艺？
“细假设蚊足，勾画了了”用比喻的方法再次表现王叔远高超的雕刻技艺。
3．第三部分（7）：对“核舟”总结、评价。
(1）作者是如何对核舟进展总结的？
从统计入手，进展总结。
（2）这样写有什么好处？
罗列“核舟”上所刻的物品、文字的数目以显示“核舟”容量之大，接着用“计其长曾不盈寸”再次强调“核舟”体积之大,比照中突出了工艺之精细、“嘻，技艺灵怪矣哉！"的赞叹