文档介绍：《核舟记》教学设计 
教学目的
1．学****本文“总-分-总”的构造方式.
2．掌握文章中的文言词语、句式。
3．理解我国古代雕刻技艺的精湛、成就的卓越。
教学重点
1．帮助学生树立起关于核舟的空间概念，把握文章《核舟记》教学设计 
教学目的
1．学****本文“总-分-总”的构造方式.
2．掌握文章中的文言词语、句式。
3．理解我国古代雕刻技艺的精湛、成就的卓越。
教学重点
1．帮助学生树立起关于核舟的空间概念，把握文章的说明顺序。
2．品味语言,真切感受本文观察细致、描写生动的特点。  
教学难点 探究课文主体部分按照空间顺序说明事物的方法
教学时间 2课时
教学方法 诵读法 教学内容
教学预设
课堂反响
导语设计 设计（一） 稀世珍宝明代桃核舟“苏东坡夜游赤壁”在宁波被发现的消息传出后,成为文物界、,这是迄今发现的世上仅存的明代果核雕刻品.（这一那么新闻出如今 1995年10月27日《文汇报》上）今天，我们有幸一睹尊容,一同走进魏学洢（ｙī）的《核舟记》开开眼界.（板书文题)
设计(二） 同学们,我国古代流传下来许多能工巧匠的故事，谁来讲给我们听听呢……今天，我要给大家介绍一位奇巧的雕刻家王叔远的故事，他能把一个长不盈寸的桃核雕刻成舟，生动再现了历史上一个著名的文学故事，这就是我们今天要学****的《核舟记》。（板书文题、作者)
朗读课文，疏通文句,把握文意 1．老师播放示范朗读磁带，学生听读课文，力求读准字音，读顺句子。 老师提示并领读以下内容（投影显示）：  （1）注意以下字的读音： 罔(wǎnɡ）   膝(xī） 褶（zhě）        髻（jì)     倚（yǐ) 戌（xū）        篆（zhuàn）八分有（yòu）    奇(jī)     诎右臂支船（qū） （2）注意以下句子的正确读法: 明/有/奇巧人/曰/王叔远     中/峨冠而多髯者/为/东坡 虞山/王毅/叔远甫/刻 2．学生读课文,结合注释，借助工具书，理解文句，把握文意。 3．以学****小组为单位，完成正确读、准确译的学****任务,学生互动共同研究解决阅读理解方面的疑难问题。老师巡视各组，随时答疑释疑.
整体感知文意，弄清作者的写作顺序 1．疏通文意后，让学生谈谈自己的发现，“核舟是什么?”“核舟上有什么?"“你在核舟上发现了什么？”以此为话题进展全班交流。 2．要求学生仔细研读课文,绘制核舟示意图，树立起关于核舟的空间概念。 按照课文内容，一步步绘制核舟的简单示意图，看谁画得既准确又逼真。然后选画得最好的同学出示自己绘制的示意图,介绍示意图,复述课文内容。 3．理清文章的整体思路，弄清作者的说明顺序。 （1)老师引导学生理清文章整体思路. 明确:文章采用总-分—总的构造形式。开头第1段总说,介绍王叔远在雕刻技术上的卓越成就，指出雕刻品
“核舟”(2~5）详细介绍“核舟"的构造、舟上的人物和题名。最后（6段)总结全文，通计舟上所刻人、窗和他物品的数量和刻字的总数，又以“计其长