文档介绍：《核舟记》教学设计
   教学目的： 
   1、学****本文从总到分、从分到总，按照事物各部分的空间位置和人、物的主次,突出重点,作详细细致的描绘说明的写作方法。 
   2、 理解课文的一些句子中数词直接修饰名词的词序特点,理解文、分析、理解文章内容。 
   2、学****本文从总到分，从分到总,按照事物各部分的空间位置和人、物的主次，突出重点,作详细细致的描绘说明的写作方法。 
   3、学****语言的准确、简明。 
   4、认识我国古代劳动人民的聪明才智和卓越技艺。 
   教学重点: 
   1、分析理解内容. 
   2、学****说明方法. 
   教学过程： 
   一、复****160;
   1、朗读全文 
   2、重点词语解释 
   二、内容分析： 
   (1）：总述王致远的雕刻技艺，引出“核舟”，点明题目. 
   (1）作者是怎样称赞王叔远的雕刻技艺的？ 
   ——奇巧 
   (2)王叔远雕刻的方法是什么? 
   ——因势象形，各具情态. 
   （3）作者得到的核舟是什么内容？ 
   ——大苏泛赤壁 
   2．第二部分（2-—6）：详细详细的介绍“核舟”的内外形状、构造和物态特点（先总写后分写）. 
   第一层（2——5）：介绍船正面的布局和雕刻的人、物及情态特点。 
   (1）作者是采用什么方法来说明核舟的内容的？ 
   —-先总写，再分写. 
   总体介绍核舟的概貌——介绍船舱——介绍船头——介绍船尾——介绍船背——分类统计核舟上的雕刻内容 
   （2）第几段是总写?都写了哪些内容? 
   --，船舱的位置、构造和装饰。先总写核舟的整体：：先外而内，后内而外。眉目明晰，层次井然。 
   （3）作者是从哪些方面紧扣“奇巧”二字的？ 
   ——从船舱内“相望”的雕栏，从可起可闭并刻有东坡名句的八扇小窗来紧扣“奇巧”二字. 
   (4）作者在介绍船头时主要介绍了哪些内容？ 
   ——三个主要人物的雕像。 
   （5）作者是如何介绍的这三个人物的？ 
   -—从三人的姿态、神情各自的特点来介绍的。先交代三人所处的位置，然后逐一写他们的动作、穿着、体貌、神情。 
   （6)这三人的位置、神态各是什么？ 
   苏东坡：居中——宋代著名文学家。 
   位置 佛印：居右-—是个 和尚，苏轼的朋友. 
   鲁直：居左——黄庭坚，字鲁直，宋代文学家,也是苏轼的朋友。 
   苏东坡：峨冠而多髯。 
   右手执卷端，左手抚鲁直背。现右足，微侧。 
   神态 鲁直:左手执卷末,右手指卷，，微侧。 
   佛印：绝类弥勒,袒胸露乳，矫首昂视。诎右臂支船,而竖其左膝,左臂挂念珠倚之。 
   小结：三人姿态、神情各有特色，可见“奇巧”。 
   三人同样是闲暇安闲，但动作神情各不一样。苏黄二人主客清楚,共同商讨，忘怀得失，陶醉和画卷美妙的意境之中，、神态那么超脱粗暴，俨然是个出家人. 
   写苏、黄二人，详写姿态，兼写神情，笔调细腻；先写上半身，后写下半身，井然有序。写佛印姿态、，主次