文档介绍：《核舟记》教学设计
漳县殪虎桥中学 八年级下册语文 张小燕
第一课时
设计思路：
本节课为第一课时，,是使学生能借助工具书阅读浅易的文言文，因此第一堂课可以让学生自者是从哪些角度来写的？这一段对全文有什么作用？
2．核舟雕刻得非常精细，作者是怎样加以描绘的？
3．核舟雕刻人物非常传神，你最欣赏哪些地方？
第二课时
一、复****提问
(1）核舟大小如何？
(2)核舟的主题是什么?
（3）核舟上共雕了多少人和物？
（4）古代的“记”是一种怎样的文体?
（5）文章主体的写作顺序是怎样的？
二、研读课文
朗读课文可以男生、女生分读，师读齐读等方式，对读得好的同学给予鼓励，老师指导有关朗读的要领：读书力求使用普通话，尤其注意古今异读、变读、通假字、多音字的读法,读准字音才能读得流畅，读准字音才能理解得清楚透彻。
3．齐读第一自然段，然后分析,设计问题如下.
(1）概括第一段的段意。
(2)找出表现“核舟”主题的句子.
（3)找出说明原料小而表现题材广的句子。
(4)说明构思巧妙、技艺精湛的句子。
答案：
(1）概述雕刻家王叔远的精湛技艺。
（2）盖大苏泛赤壁云.
（3)能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以致鸟兽、木石。
（4)罔不因势象形，各具情态.
找四名学生朗读第2－5段，然后分析讨论。
(1)这四段文字是对“核舟”的详细细致的说明，作者怎样说明的？可分成几个层次？
第2－4段是一层，说明的是船的正面；第5段是一层，说明的是船的反面。作者是按照由正面到反面、由主到次的顺序说明的。
(2）研读第二段。设计问题如下。
①这一段的内容是什么?
先介绍“核舟”的体积，接着写船舱,重点是介绍舱旁的小窗和所刻的苏轼十六字文句。
②介绍“核舟”体积时，作者抓住了长度和高度，又写了众多小窗和对联，作者意在表现什么？
突出王叔远的“奇巧”、“灵怪”，从而也突出了说明中心.
③请同学领会“山高月小，水落石出”和“清风徐来，水波不兴”的意境，让学生自己动口讲一讲。
（3）研读第三段。
讨论：①这一段是介绍船头部分,着重说明什么？
着力表现苏武、鲁直和佛印三位游览者的神情态度。
开展小活动：课堂表演（找三个男生分别扭作苏东坡、黄鲁直和佛印，让他们按照课文中所述的情境实际演练,主要目的是活泼课堂气氛，变抽象为形象，以吸引学生注意力，到达愉快教学的目的）.
老师点拨：“东坡”和“鲁直”共阅一手卷，如有所语，“佛印”矫首昂视，屈膝盘坐，神情给人一种空灵的感觉。表演完毕后设计考虑题如下:
②从“苏、黄共阅一手卷”、东坡“左手抚鲁直背”、鲁直“右手指卷,如有所语”和佛印的“矫首昂视”这些描绘中，可以看出，雕刻家的意图是什么？
从这些描绘中可以看出，雕刻家的意图是表现他们豁达、豪放的胸襟，说明他们在山光水色的掩映之中，完全忘却了现实的烦恼,而陶醉在眼前画卷的美妙意境里。佛印的形象那么是苏黄二人的陪衬，他的表情给人一种空灵的感觉。
③作者在说明船头三人时，着墨较多的是谁,为什么?
是苏东坡。因