文档介绍：《核舟记》教学设计
【教学目的】
1、掌握本文的文言实词、虚词，能正确翻译课文。
2、学****本文说明顺序。
3、理解我国古代科学技术的伟大成就和对世界文明的卓越奉献，认识我国古代人民的聪明才智,激发学生的爱国主义精神.
【教学过程】高可二黍许。
中峨冠而多髯者为东坡.
其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。
佛印绝类弥勒，袒胸露乳,矫首昂视，神情和苏黄不属。
而计其长曾不盈寸。
盖简桃核修狭者为之.
六、研读课文
1、集体朗读课文并考虑：
⑴ 理清本文的段落构造并概括每部分的主要内容.
⑵ 弄清本文的说明顺序。
讨论明确:
⑴ 本文采用了“总述—分述—总述”的构造形式。全文分为三个部分：
第一部分(第1段)，概括介绍王叔远精湛的雕刻技艺,点明雕刻品“核舟”的主题和来历。
第二部分（第2～5段)，详细说明核舟的大小、构造、舟上的人物和题名。(第2～4段)，详细介绍核舟的正面，这是显示雕刻家巧妙构思和精湛技艺的主要部分。第二层(第5段），介绍核舟的反面,写王叔远的题名和篆章。
第三部分（第6段)，总计全核舟的人、物、文字的数目,赞叹雕刻家的技艺。
2、课文第二部分介绍核舟按空间顺序有主有次地说明。先介绍核舟的证明，再介绍核舟的反面。核舟的正面是主要部分，作重点介绍,核舟的反面是次要部分，作概略介绍。在介绍核舟的正面时，先介绍中间的船舱，然后介绍船头，最后介绍船尾。
指名朗读课文第一部分并考虑
⑴ 找出本部分中能总括全文，突出王叔远雕刻技艺特点的词语。
⑵ 本部分分别从哪些方面说明王叔远技艺的精湛？
⑶ “盖大苏泛赤壁云”这句话在全文中起什么作用？
讨论明确:
⑴ 奇巧.
⑵ “能以──各具情态”分别从原材料的微小，表现题材的广泛，艺术构思的巧妙和高超的手艺说明王叔远技艺的精湛。
⑶ 在全文起着桥梁作用，为下文张本，总起下文。
3、指名朗读课文第二段并考虑:
⑴ 这一段的内容是什么？
⑵ 介绍“核舟"体积时，作者抓住了长度和高度，又写了众多小窗和对联,作者 意在表现什么?
⑶ 请同学领会“山高月小，水落石出"和“清风徐来,水波不兴"的意境,让学生自己动口讲一讲.
讨论明确：
⑴ 先介绍“核舟”的体积，接着写船舱,重点是介绍舱旁的小窗和所刻的苏轼十六字文句。
⑵ 以核舟“长约八分有奇，高可二黍许”的小跟船舱及小窗景物之多之细相对照，突出王叔远雕刻技艺的“奇巧”。
4、指名朗读课文第三段并考虑：
⑴ 这一段是介绍船头部分，着重说明什么?
⑵ 从“苏、黄共阅一手卷”、东坡“左手抚鲁直背”、鲁直“右手指卷，如有所语"和佛印的“矫首昂视"这些描绘中，可以看出，雕刻家的意图是什么？
⑶ 从作者对佛印的神态、动作的刻画中可以看出他是一个什么样的形象？
⑷ 作者在说明船头三人时，着墨较多的是谁,为什么？
⑸ 你从哪些描绘可以看出雕刻家技艺的奇巧、精湛?
讨论明确：
⑴ 着力表现苏武、鲁直和佛印三位游览者的神情态度.
⑵ 从这些描绘中可以看出，雕刻家的意图是表现他们豁达、豪放的胸襟，说明他们在山光水色的掩映之中，完全忘却了现实的烦恼，而陶醉在眼前画卷的美妙意境里.
⑶ 一个不拘于世俗礼法、放浪形骸的和尚形象。
⑷ 是苏东坡。因为刻画得仔细,所以作者当然也写得细腻;同时还因为核舟