文档介绍：《核舟记》教学设计
第一课时
设计思路：
本节课为第一课时， 重点放在学生对课文内容的整体把握上。
文言文教学。（ 4）罔不因势象形，各具情态。
找四名学生朗读第 2－ 5 段，然后分析讨论。
( 1）这四段文字是对 “ 核舟” 的详细细致的说明， 作者怎样说明的？可分成几个层次？
第 2－4 段是一层，说明的是船的正面；第 5 段是一层,说明的是船的反面。作者是按
照由正面到反面、由主到次的顺序说明的。
( 2）研读第二段。设计问题如下。①这一段的内容是什么？
先介绍“ 核舟” 的体积,接着写船舱, 重点是介绍舱旁的小窗和所刻的苏轼十六字文句.
②介绍“ 核舟" 体积时,作者抓住了长度和高度，又写了众多小窗和对联,作者意在表
现什么？
突出王叔远的“ 奇巧” 、“ 灵怪" ，从而也突出了说明中心。
③请同学领会“ 山高月小，水落石出” 和“ 清风徐来,水波不兴" 的意境，让学生自己
动口讲一讲.
（ 3)研读第三段.
讨论:①这一段是介绍船头部分，着重说明什么？
着力表现苏武、鲁直和佛印三位游览者的神情态度。
开展小活动：课堂表演（找三个男生分别扭作苏东坡、黄鲁直和佛印， 让他们按照课文
中所述的情境实际演练， 主要目的是活泼课堂气氛，变抽象为形象,以吸引学生注意力，达
到愉快教学的目的)。
老师点拨： “ 东坡” 和“ 鲁直” 共阅一手卷，如有所语， “ 佛印” 矫首昂视，屈膝盘坐，
神情给人一种空灵的感觉。表演完毕后设计考虑题如下：
②从“ 苏、黄共阅一手卷” 、东坡“ 左手抚鲁直背” 、鲁直“ 右手指卷，如有所语” 和
佛印的“ 矫首昂视” 这些描绘中，可以看出，雕刻家的意图是什么？
从这些描绘中可以看出, 雕刻家的意图是表现他们豁达、 豪放的胸襟， 说明他们在山光
水色的掩映之中， 完全忘却了现实的烦恼， 而陶醉在眼前画卷的美妙意境里。 佛印的形象那么
是苏黄二人的陪衬,他的表情给人一种空灵的感觉。
③作者在说明船头三人时，着墨较多的是谁，为什么？
是苏东坡。 因为刻画得仔细,所以作者当然也写得细腻；
同时还因为核舟的主题是 “ 盖
大苏泛赤壁云" ，这样说明和主题吻合.
④你从哪些描绘可以看出雕刻家技艺的奇巧、精湛？
如对东坡外貌的刻画，对东坡、鲁直“ 衣褶” 的介绍，对佛印左臂所挂念珠的说明“ 珠
可历历数也。”
小结第三段： 这段文字， 说明人物神情态度按照由主要到次要的顺序， 描绘每个人物又
是按照由上部到下部的顺序，层次清楚。
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