文档介绍：《核舟记》教学设计
教学设想：
，引导学生在这些方面有意识地做些积累工作，对于进步学生的古文阅读理解才能很有帮助。
本文的显著特点是：作者在完好而深化地理解雕刻家艺术构思的根底上，划分节奏为好.
四、讲解第一段。
1．指名一位学生试读全段，仍用一字一顿读法；老师再领读一遍，读出节奏。
2．讲词语:
①“为"，是一个用得相当广泛的动词，可以说“为学”“为文”。这里指雕刻。
②“罔不",是常用语汇。问学生“罔”可用哪个字来交换（“无”)。这是作者有意使用古语。
③“因势”“象形"可以读断,即“因其势而象物之形”.“象"是动词，摹拟的意思。
3．概括本段内容(用讨论方式）.
①赞扬雕刻家王叔远的高超技艺（板书加圈字，下同）；
结合课文：径寸之木,极言原材料之小／宫室。…？？木石，极言雕刻范围之广；“因势象形，各具情态”极言技艺之精。)
②交代赠核舟事。
（可以问学生“盖大苏泛赤壁云'可否省去不写,，使下文即第2至4段内容失去依托.）
由上述内容引申出本段有提示全文的作用。
五、简介苏武游赤壁一事
宋神宗元丰二年（1079年），苏武被诬以诗诽谤朝廷，下狱。出狱后贬为黄州团练到使，实际是流放；但他以读书和游览自娱，：一次是农历7月16日,一次是农历10月15日。并写下著名的前后《赤壁赋》。下文说的“清风徐来，水波不兴"’ “山高月小，水落石出"，正是苏武在这两次游览中未后见到的景象，是脍炙人口的名句.
雕刻品“核舟”就是用文坛上的这个掌故作题材的.
六、布置作业：
预****课文第二至四段。
第二课时
教学要点:
讲读课文第二至四段。
教学内容及步骤：
一、复****导入
二、诵读第二段
此段和以下两段的根本教学程式是：
①学生用一字一顿方式齐读一遍，老师按节奏领读一遍；
②解释词语,概括段意。
③练****背诵,并在试背过程中作诵读指导
④以提问方式外导学生弄清雕刻家的艺术构思.
（以下只写解释、指导和提问的内容，不写过程.）．
1． 解释和指导：
①首句读法:“舟首尾／长约八分有奇，高／可二黍许。”
②按这样的顺序记诵：舟首尾-—舱。舱上篛篷--旁开小富.
窗启——雕栏。窗闭--见字.
2． 提问：
①“山高月小”等四句为什么脍炙人口？
(这正是在船上所见到的景象，一写水上，一写江边；一写秋景，一写冬景，语言精炼而形象生动.）
② 雕刻者刻此16字,有什么意图？
（借文坛掌故暗示舟在赤壁附近的江上。）
三、诵读第三段。
1．解释和指导：
①读法:“中／峨冠／而多髯者／为东坡”；“珠／可历历数也”.
②注意层次：首句写三人的相对位置；第2至5句写苏、黄；
第6至7句写佛印(“总一分”式写法）。
：
① 雕刻家是用怎样的方式让人识别这三个人物的？
(“峨冠多髯”是苏武的外形特征;佛印是和尚，一望而知；余下一人可谁知是苏轼的好友黄庭坚。）
② 为什么雕刻家选用了“共阅手卷”这个细节?
（联络泛舟的背景来看这个细节,是足以表现人物的闲适生活和旷达胸襟，这正是雕刻品的主题。〕
四、诵读第四段
1．解释和指导：