文档介绍：品读经典 诗意栖居
-—《诗经》中的重章叠句赏析
教学目的：理解《诗经》中重章叠句的艺术手法及产生的历史原因，理解其多种表达效果；体会古代劳动人民对爱和美的追求；
教学重点: 反复品读诗歌，理解重章叠句的构造特点，理解其音乐品读经典 诗意栖居
-—《诗经》中的重章叠句赏析
教学目的：理解《诗经》中重章叠句的艺术手法及产生的历史原因，理解其多种表达效果；体会古代劳动人民对爱和美的追求；
教学重点: 反复品读诗歌，理解重章叠句的构造特点，理解其音乐美、意境美、人情美和构造美;
教学难点:体会古代劳动人民对爱和美的追求.
课时安排：1课时
教学过程：
一、朗读诗歌，导入新课。
参差荇菜,，寤寐求之.
参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。
参差荇菜,,钟鼓乐之。
二、简介重章叠句和产生原因
重章叠句，，指各段的句法根本一样，中间只更换相应的几个字;叠句，指一样的句子反复使用，并前呼后应地重叠。
重章叠句的产生，最初是为了歌唱、记忆和传诵；其次是为了和乐,在复唱中便于使用同样的调子进展演唱。
三、师生共研:《关雎》《蒹葭》中重章叠句的表达效果
（一）音乐美
，赏析.
2。总结：句式整齐,节奏感强，琅琅上口 ；回环往复， 一唱三叹，余韵悠长.
(二)人情美
再次品读以上诗句,赏析人物和情感，体味诗歌的人情美.
一位 的女子（文静美妙，勤劳仁慈… …)
一位 的男子(执著追求，情趣高雅… …）
一份 的情感(纯真质朴,安康美妙… …)
总结：反复吟咏,深化情感，增强感染力。
(三）意境美
蒹葭苍苍,白露为霜。蒹葭萋萋，白露未晞。蒹葭采采,白露未已.
，赏析。
2。总结作用:描绘景物，渲染气氛,衬托心情
（四）构造美
1。考虑：重章叠句只是简单的重复吗？能否交换位置？
蒹葭苍苍，白露为霜。蒹葭萋萋，白露未晞。蒹葭采采，白露未已。
师生共研：不能，间隔 由远及近，时间不断推移 ,景物逐渐明晰 ……
。
溯洄从之,道阻且长。溯游从之，宛在水中央。
溯洄从之，道阻且跻。溯游从之,宛在水中坻.
溯洄从之,道阻且右。溯游从之,宛在水中沚。
师生共研：
“道阻且长—道阻且跻—道阻且右”
——表现路途的艰险，漫长，陡峭，曲折,表现主人公执著坚决、不畏困难的精神；
“宛在水中央—宛在水中坻-宛在水中沚 "
-— 范围不断缩小 表达追寻而不得、可望不可即的痛苦、惆怅、孤独之情.
（五）总结:
《诗经》重章叠句的艺术效果
回环往复，一唱三叹——音乐美；
反复渲染，衬托气氛——意境美；
反复咏叹，深化情感——人情美
层层递进，突出主题—-构造美
四、自主赏析:《子衿》中重章叠句的表达效果
子衿《诗经·郑风》
青青子衿,悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音？
青青子佩，悠悠我思。纵我不往，子宁不来?
挑兮达兮，在城阙兮。一日不见,如三