文档介绍：应有格物致知精神【教学设计】
教学目的：
1、积累“格物、致知、诚意、正心”等词语,理解“格物致知”的真正含义;
2、用“圈点批注“的方法自读课文，抓住过渡段、关键句、关键词等理解作者观点，梳理文章的论证思路，理解本文从正反两方面摆事 应有格物致知精神【教学设计】
教学目的：
1、积累“格物、致知、诚意、正心”等词语,理解“格物致知”的真正含义;
2、用“圈点批注“的方法自读课文，抓住过渡段、关键句、关键词等理解作者观点，梳理文章的论证思路，理解本文从正反两方面摆事实和讲道理的论证方法。
3、引导学生感受科学精神的重要性，树立格物致知精神和真正乐于动手的优秀品质。
教学重点：
1、积累词语；
2、梳理文章思路,体会议论文严密的内在逻辑;
3、正反两方面摆事实、讲道理的论证方法.
教学难点:
感受科学实验精神的重要性，树立格物致知的精神，养成真正乐于动手的优秀品质.
课时安排：
2课时
布置预****br/>（1）给以下词语注上拼音.
丁肇中 埋没 彷徨
（2）大声朗读课文一遍，查工具书,写出以下词语的意思。
格物 致知 诚意 正心
修身 齐家 治国 平天下
抽象 袖手旁观
教学过程：
第1课时
一、导入
介绍题目出处：《礼记·大学》上说：“古之欲明德于天下者，先治其国；欲治其国者，先齐其家；
欲齐其家者,先修其身；欲修其身者,先正其心;欲正其心者，先诚其意；欲诚其意者，
先致其知，致知在格物，格物而后知至，知至而后意诚，意诚而后心正，心正而后修身,修身而后家齐,家齐而后国治，国治而天下平。”
那么作者《应有格物致知精神》一文,和《礼记》所言是否一致呢？让我们一起走进课文的学****吧。
二、交流预****br/>肇（zhào) 埋没(mò） 彷徨（páng hung）
格物：推究事物的道理。
致知：求知，获得知识。
诚意:使自己的心意、思想诚恳。
正心：端正心思，使自己的心不妄动，不生邪念。
修身:修治自己的品德，也就是改变自己的行为****惯。
齐家：使自己的家庭或成员可以齐心协力，和睦相处。
治国:治理国家.
平天下：平定天下。
抽象:不能详细经历到的，笼统的；空洞的。
袖手旁观：比喻置身事外或不协助别人。
三、再读课文，梳理文章思路。
1、抓住关键词、关键句及关键性语段，概括每一段话的意思.
2、再回到题目上来,“应有格物致知精神”,读完全文，你能说说作者所讲的“格物致知”的真正含义吗？
总结:经过梳理，文章的层次明晰可见：
第一部分（第1段）：提出论题,中国学生应该怎样理解自然科学。
第二部分（2-5段）：举例证明传统的中国教育的弊端是并不重视真正的格物致知.
第三部分（6—12段)：理例结合，证明真正的格物致知是科学的实验精神。
第四部分（第13段）：强调我们要培养实验精神的重要意义。
4、叶圣陶老先生说：“文章思有路，循路识斯真".如今，请写出文章的论证思路。
总结：见板书
五、板书设计
提出论题——分析问题——解决问题
（2)-(5） (13）
（1） （6）-（12）
思路明晰 灵敏有序
六、布置作业
1、本文运用了哪些论证方法,有什么作用？试结合课文内容举例说明