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小班幼儿个案观察记录与分析措施范文三篇
　　通过视察幼儿的行为以及各种问题表现，可以分析出行为产生的缘由，进而采纳行之有效的引导策略以及矫正措施，协助幼儿解决问题、提升经历、获得进步。下面是

　　
小班幼儿个案视察记录与分析措施范文二
　　视察背景：馨冉是一个三岁半的小女生，平常只是奶奶带着，妈妈工作很忙，有时会休息，爸爸就是根本不在家，刚来幼儿园的时候妈妈和奶奶来送馨冉，妈妈就是一万个不放心，交待我们她的牙齿不好，吃东西会很难吃，她做事的时候还很慢，让我们催促他一点，她不和其他的小挚友一样让我们多关注一点&#8230;的确刚上几天的时候她出现了妈妈说的这一系列的问题，吃饭不好，不会主动问教师要东西，不沟通，别的小挚友做什么他做什么，不知道自己是小男生小女生等等，不过最为紧要的还是她到此时此刻为止都不相识自己的学号。
　　视察实录：
　　镜头一：还没来幼儿园的时候我们就告知家长孩子的学号，以便家长在家里帮助孩子相识馨冉刚来幼儿园的时候总是拿错杯子，找不到小椅子，毛巾，但凡有学号的东西她都找不到，我们问他几号的时候，她只会说嗯?我是几号?反问我们。
　　镜头二：吃水果吃饭的时候，教师会说，小女生先来拿水果，小男生再来，但是每次小男生都拿完了，馨冉还没过来，问他为什么不过来拿水果他也总是会答复嗯?什么?

　　分析及措施：
　　分析：
　　，但是可能奶奶在家里也和馨冉说过，他自己是多少号，但是馨冉只是有一个大体的印象，因为奶奶的文化并不高，所以他可能觉得她教了，但是不知道馨冉学会了没有，在幼儿园的话，因为是一个生疏的环境和生疏的人，馨冉又是适应实力很差的人，所以一问她是多少号的时候他就很懵，她究竟是多少号，就分不清了。
　　，馨冉不仅对自己的学号很模糊，也对自己是那男女生的问题很模糊，所以导致教师问男女生的时候他不知道自己是小男生还是小女生，加上从小都是奶奶带着，可能也没有谨慎的教过小男生和小女生的区分。
　　措施：
　　，和妈妈沟通过，妈妈说的确对孩子的陪伴很少，所以大多数都是奶奶在操办一些事情，奶奶呢，还有许多东西不懂，所以导致了此时此刻馨冉的认知实力不是很好，和馨冉妈妈说了馨冉不相识学号，不知道是小男生小女生的问题以后，妈妈说回到家自己重新教给馨冉。
　　，在幼儿园我们也会给馨冉的学号增加一些小标示，更加有辩认读，每次分水果的时候，也会特意的提高女生的声音，让馨冉意识到是再叫自己了。