文档介绍：
小班幼儿观察记录分析与措施
【导语】谨慎视察、分析幼儿在嬉戏中的行为，能够协助老师相识幼儿的认知和社会性开展等信息，进而采纳行之有效的引导策略，协助幼儿解决问题、提升经历、获得进步。那么，老’当的好可以吗”通过调整和劝告，可欣最终当上了“妈妈”，小语当上了“宝宝”。刚起先“宝宝”还撅着小嘴巴，可过了一会儿，“宝宝”就快乐的投入到角色中去了……

　　分析：
　　1、孩子们到娃娃家，有了初步的规那么意识(如：已有两位小挚友自己安排好角色了。)
　　2、我们有时经常会问孩子最喜爱家里的谁大局部孩子都答复的是妈妈。虽然小班的孩子还不能用语言去表达。但孩子们心中就是觉的妈妈是温顺美丽能干的，相比之下，宝宝在孩子们的心中重量比妈妈要稍逊色一些。所以当有“妈妈”和“宝宝”的角色选择时，就会出现以上案例中的一幕：两个孩子都争着当“妈妈”的角色。
　　3、我最初是想造就孩子的独立性，给孩子自主的权利，让孩子自己去选择角色。所以让“娃娃家”的孩子们自己安排。其实孩子们对于角色扮演有着深厚的爱好。但有的孩子遇到自己喜爱的角色就会争辩不休，这也与孩子自我为中心的状态有关。
　　措施：
　　1、在日常的生活学****中，加强孩子的亲情观念的造就，知道家里的成员都是很重要的。
　　2、孩子在嬉戏中出现问题，老师要刚好的出现，并用亲切的语言和相宜的方式去引导孩子。比方：两个孩子都争选“妈妈”的角色，我刚好的用回忆故事的方式，让孩子停顿了争吵。并加以提问，加深孩子们对家庭角色的相识。

　　3、老师还是要引导孩子自己去安排角色，不能硬性的指派孩子去担当什么样的角色。我用建议的方式让两位孩子协商和安排谁当“妈妈”，虽然孩子刚起先还是有点不开心，但当孩子投人到嬉戏当中的时候，能立刻忘掉不快乐，这也是小班幼儿的心理特点。
　　4、小班孩子在自选角色这个规那么意识上是比拟薄弱的，孩子无法协商角色的选择时，老师要酌情参加指导，制定轮换角色的规那么，并用图片的形式记载孩子表演过角色的轨迹，让每个孩子都有时机担当自己喜爱的角色。当孩子得到自己喜爱的角色时，要给孩子提出嬉戏的要求，让孩子学会珍惜自己的时机，同时对能自主协商安排角色和谦让的小挚友进展表扬。协助小挚友逐步学会协商、合作，学会抑制自己，遵守规那么，加强孩子的社会交往实力的造就。
　　5、在评价环节，运用情景再现法，让全班孩子发觉问题，并寻求解决问题的方法。孩子把遵守规那么内化，逐步造就他们自愿、自觉的遵守轮换规那么的好****惯。
　　2、我们有时经常会问孩子最喜爱家里的谁大局部