文档介绍：时间的脚印
教材分析
本文是一篇科普文章，学生通过快速自读可以知道“岩石有年龄”、“岩石可以保存很多历史痕迹".可以引起学生对岩石学的兴趣，就到达了根本的阅读目的。进一步深化学****完成学****任务单，质疑问难，交流讨论。
教学目的
1。
时间的脚印
教材分析
本文是一篇科普文章，学生通过快速自读可以知道“岩石有年龄”、“岩石可以保存很多历史痕迹".可以引起学生对岩石学的兴趣，就到达了根本的阅读目的。进一步深化学****完成学****任务单，质疑问难，交流讨论。
教学目的
1。 理清本文的详细思路、说明顺序,读懂本文介绍的科学知识;
2. 理解比喻拟人等修辞方法、独句段、设问句，如何增加了说明的生动性和明晰性；
3。 结合地理学、地质学知识，对文本讲述的内容，提出问题、质疑问难.
教学重难点
1. 理清本文的详细思路、说明顺序,读懂本文介绍的科学知识;
2。 理解比喻拟人等修辞方法、独句段、设问句，如何增加了说明的生动性和明晰性。
课前准备
观看纪录片《地球的起源（HOW THE EARTH WAS MADE）》（探究频道)
课时安排
1课时。
教学过程
一、介绍作者.
陶世龙，1929年生，四川安岳人，地质学家、科普作家。他写了许多普及地质矿物等知识的文章。其科普作品部分结集为《揭开大地的机密》《地球的画像》《时间的脚印》出版，参和编写《科普创作》《科普创作概论》等。
二、布置阅读任务单.
请学生依任务进展快速阅读,阅读中进展批注笔记。
,应该从哪里分开？为什么?
分析:在第22段“岩石保存了远比上面所说的多得多的历史痕迹”一段之前分开.
老师补充：
课文主体部分的思路：
1。沉积岩的形成过程———-3。岩石保存的历史痕迹
从说明顺序来看，1是时间顺序;1—2是“从现象到本质”的逻辑顺序；2—3是“从主要到次要”的逻辑顺序，从本文的主要内容篇幅比例看， “岩石的分层记录时间的早晚”是主要内容。
，“地球上某些地方的岩石在被破坏,同时它们又被陆续搬运到低洼的地方堆积起来,开场了重新生成岩石的过程”。划出这句话中的关键词。然后在后文中找到和之照应的关键词.
分析：这句话中的四个关键词:破坏，搬运，堆积，生成。
下文和之对应的四个词：破坏，旅行，沉积，形成。
：“岩石保存了远比上面所说的多得多的历史痕迹",根据上下文概括：“上面所说的”指什么？下面要说的“历史痕迹”,又可以分为哪四种?
地壳的活动、生物的状况、地球历史的开展过程、自然界某些转眼就消逝的活动.
“化石”的介绍，答复以下问题:
什么是“化石"？
化石如何记录历史？
填表:
举例
化石出现的位置或特征
生物生存的时代
传达的信息
三叶虫化石
煤
猛犸象化石
，找到10句,勾画出来。根据不同目的,把它们分成两类。
一类是为了醒目、引人注意，效果类似设问句；一类是表达内容本身的简单，类似一个大句群中的小分句。
7。课文有很多精彩的比喻句,找到3句,说说效果。言之有理即可。
,你有什么疑惑