文档介绍：曹冲称象
第二课时
一、学情分析
《曹冲称象》是小学二年级上册的一篇文章，这一学段的学生认知才能初步形成，有了一定的判断才能和独立考虑才能，经过一年多的时间,汉字认知数量不断增多和情感世界初步得到培养,可以对所见所闻之事提出自己的想曹冲称象
第二课时
一、学情分析
《曹冲称象》是小学二年级上册的一篇文章，这一学段的学生认知才能初步形成，有了一定的判断才能和独立考虑才能，经过一年多的时间,汉字认知数量不断增多和情感世界初步得到培养,可以对所见所闻之事提出自己的想法和见解。充分发挥学生的主体作用,通过自主阅读挖掘课文内涵, 抓住重点词句明确并自述曹冲称象的过程，,实现课堂收益最大化。
二、教学目的
1、正确、流利地朗读课文,会写“议论"这两个生字。
2、能用“先……再……然后……”表达称象的过程。
3、理解课文内容，通过称象过程感受曹冲的聪明才智,培养学生平时多观察，遇事开动脑筋想方法的才能 
三、学时重点
培养学生遇到问题多动脑筋想方法的意识
学时难点
学会通过重点词语感受人物品质的方法，感悟曹冲称象方法的巧妙。
四、教学过程
一、谈话导入，复习字词。
导语：我们继续学习《曹冲称象》板书课题
 1、开火车读词语；
 ［以学生喜闻乐见的活动导入新课,激发学习兴趣，稳固字词.］
2、有人送给曹操一头大象（出示大象图片）
课文是怎样描绘这头大象的？
（出示句子）自由读,练读,指名读，体会象的高大。
3、官员们议论纷纷（大象有多重?……)
  [通过师生质疑，自然地引出下一步的学习。]
二、师生互动，重点评研
1、学习称象，比照学习。（分步细读，重点感悟曹冲称象方法的巧妙)
2、学习第三自然段：
  要想知道大象有多重，必须得称一称它,当时官员们想出几种称象的方法？带着这个问题
学生轻声朗读第三自然段。
讨论：官员们提出什么称象方法？师生互动
指名读两位官员的对话,及时评价。
指读第三位官员的话。（指导读出反问的语气）
师小结:
造大秤、宰大象这两种方法怎么样？(不行）还有谁认为不行?(曹操）
书上怎么写的?出示句子，读一读 比一比,理解“直摇头”。
3、四个同学一组, 分角色练习朗读,再互换角色朗读.
（进一步体会：官员们提出称象方法为什么不好?）
  ［比照学习，生通过自读、自悟，理解课文内容。]
 过渡：曹冲又想出什么样的方法呢？
 4、学习第4自然段。
    用喜欢的方式读课文,把曹冲称象的方法用“--”画出来。
   想一想：称象分为哪几步？
    说一说：称象的过程。
    个人自学。
     小组讨论。
    集体交流。
（让学生学会自主、探究、合作学习，培养学生主动积极的参和和合作精神）
    出示课件：第4自然段曹冲说话的内容。
    (1）学生自由读.
    （2)指名答复称象步骤.（师板书）
    (3）这个方法你们理解吗？师放［“曹冲称象”动画课件]，边讲解曹冲称象过程。
学生质疑(提出不懂的问题。)
预设问题
(1）象上船后，为什么沿着水面在船舷上画一条线？
(2)象上岸后，往船上装石头,为什么装到画线的地方为止？
(讨论交流，互相补充，体会理解曹冲称