文档介绍：?古朗月行?教学(jiāo xué)设计
设计理念
充分挖掘教学本钱，创设教学情境，让学生自立、合作地讨论、感悟古诗。遵循进修规律，在读中理解，在理解中感悟，在感悟后朗读。
内容分析
?古朗月行?是李白的一首诗全诗原16行?古朗月行?教学(jiāo xué)设计
设计理念
充分挖掘教学本钱，创设教学情境，让学生自立、合作地讨论、感悟古诗。遵循进修规律，在读中理解，在理解中感悟，在感悟后朗读。
内容分析
?古朗月行?是李白的一首诗全诗原16行，课文节选其前4行。诗人以例如的形式把月亮的形和美恰到好处地表达了出来。教学重点是识字和感悟、背诵课文以及从朗读、感悟中感到传染到月亮地美妙和神奇。
学生分析
学生对生字的把握经过一个多学期已经归纳了必然的编制，大年夜部分学生课前已经运用拼音读好了古诗。但对古诗刻画的情境可能感悟不深。
教学目的
“会认〞字和精确书写“会写〞字。
、流利地朗读课文。背诵课文。
，想像出月亮的美妙与神奇。
教学筹备
生字卡、CAI课件。
教学(jiāo xué)过程
一、谈话导入。
?小小的船?，还记得吗?
?小小的船?
，唐代诗人李白小时辰看到了圆圆的月亮他想到了什么呢?下面我们来进修?古朗月行?。(板书：古朗月行)
(设计意图：复****旧课导入新课，这不仅安定了旧知，而且大年夜大年夜地调动学生进修新知的积极性。)
二、初读课文，进修生字。
。
过渡：教师读的若何?想和教师比赛吗?要想超越教师不难，只要你熟悉这些伴侣，你就成功了一半。(出示生字：朗、识、玉、盘)
(设计意图：教师的范读给学生带来第一次对课文韵律美的陶冶，又激起学生与教师赛读的自决议信念，并让学生大白进修生字的目的。)
(1)请同窗们借助拼音这根拐棍自学生字。
(2)检查、安定生字。(采纳小组读、同桌读、开仗车读等编制认读生字。)
(3)用学过的识字编制(biānzhì)和自己爱好的编制记住你的生字伴侣。
(要求：精确、通顺。)
(1)初读古诗，随文识记字。(把生字新伴侣送回家，试读古诗，边读边动笔划出生字。)
(2)再读古诗，互评自查，力求精确、通顺。
(设计意图：创设进修的机会，让学生自立识字，合作识字，随文识字，达到安定常识，体验常识过程是低年级识字教学的一种有效路子。)
三、图文连络，感悟、理解古诗。
过渡：同窗们都能把古诗读精确、通顺了，现在就让我们和小李白一路去赏识斑斓的月亮。
。
(1)不雅观察、想象、刻画丹青。(电脑出示：一个小孩在晴朗的夜空里看着一轮圆圆的月亮。)学生说图。
(2)图文理解第一句诗。
师：弯弯的月儿，小小的船，圆圆的月亮像什么呢?小李白把月亮叫作了什么?请同窗们动笔齐截划古诗中哪两行诗是描写这幅图的。
师：为什么小李白把月亮当成了白玉盘?
(3)图文对照读第一句诗。
(jìnxiū)第二句诗。
(多媒体垂垂呈现圆圆的月亮中倒影着亭台楼阁，在蓝色