文档介绍：充分理解学生,放手学生学****br/>【摘要】懂得放手，尝试让学生自主探究,开启学生的思维。在小学数学教学中，进展有效的数学课堂教学,必须做到：充分的理解学生，从学生的认知程度切入，准确把握知识的起点；理解学生的心理特征，给予学****的信心;浸透数充分理解学生,放手学生学****br/>【摘要】懂得放手，尝试让学生自主探究,开启学生的思维。在小学数学教学中，进展有效的数学课堂教学,必须做到：充分的理解学生，从学生的认知程度切入，准确把握知识的起点；理解学生的心理特征，给予学****的信心;浸透数学思想方法，培养学生的数学才能；鼓励学生算法多样化的探究,强调优化方案; 留足学生作业、考虑的时间，保证学生的根底训练。
【关键词】数学思维 有效性 数学思想 认知程度 鼓励
【正文】
《新课程标准》中提到：数学教学的核心是开展学生的数学思维。。
懂得放手，尝试让学生自主探究,开启学生的思维。在小学数学教学中，进展有效的数学课堂教学，必须做到：充分的理解学生，从学生的认知程度切入，准确把握知识的起点；理解学生的心理特征，给予学****的信心;浸透数学思想方法,培养学生的数学才能；鼓励学生算法多样化的探究，强调优化方案; 留足学生作业、考虑的时间，保证学生的根底训练.
一、从学生的认知程度切入，准确把握知识的起点，激发学生学****的好奇之心。
数学课堂中常常出现两种情景:使大部分学生陷入困境，思维受到阻碍,表现出沉默不语，课堂顿时出现冷场,不得已，老师
只有亲自出马，使课堂变成老师的“讲堂”;要么将学生看得太弱,总觉得他（她）们是孩子，知识经历和生活经历较低,容易将简单的学****内容考虑得过于繁琐，学生觉得老师太罗嗦了,“我早就知道的东西还要讲来讲去”，使课堂变成学生的“休闲地"。这样的为难场面，需要我们反思对学生认知的理解程度，反思教学时对知识起点的把握是否准确、科学.
正确、科学地把握教学起点是进展有效课堂教学的首要前提。一堂成功数学课的执教者,应该充分估计或理解学生的学****实际，尤其在课堂动态生成过程中,要不断地去理解学生的探究需求，让学生学****的心理状态始终处于“跳一跳，摘桃子"的状态下。在讲授“分数、小数互化”的知识时，我先让学生回忆解决0。7、7/10的意义入手，让学生说出分数和小数之间的内在联络的根底上，激发学生的求知欲，再去探究、交流如何将小数化为分数、或把分数化为小数的方法就容易得多.
二、理解学生的心理特征，给予学****的信心
“自信是成功的基石”,要想打好基石，就要从小把自信的种子埋在孩子的心里。美国新精神分析学家埃里克森认为，学生开展的不同阶段有不同的需求,老师要理解并给予学生每个阶段最需要的,从而有助于孩子提升自我价值,建立自信.
1、课堂上的评价以鼓励为主
作为名老师，我们要理解不同层次学生的精神需求，实时给予鼓励或鼓励性评价，“你真行！”、“能做到这样真不容易！”、“你的思维已超过xx
"、学困生还要定期给予关心谈话,让他们能感觉到自己没有“被遗弃”，帮助他们制定学****的目的，培养属于他们的成就感，找回学****的信心。
2、搭建互帮互助、自主学****的平台
著名数学家波利亚说过：“学****任何知识的最正确途径是学生自己去发现，因为这种发现理解最深，也最