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文档介绍：《可能性》教学反思
铜川市大同路小学 魏秀云
《可能性》这节课是北师大版小学二年级上册“抛硬币”的内容,这是“统计和概率”中的有关概率的知识，也是概率的起始课,对学生来说是一个全新的概念,因此设计各种活动丰《可能性》教学反思
铜川市大同路小学 魏秀云
《可能性》这节课是北师大版小学二年级上册“抛硬币”的内容,这是“统计和概率”中的有关概率的知识，也是概率的起始课,对学生来说是一个全新的概念,因此设计各种活动丰富学生的感性经历并升华为理性认识尤其重要。在教学本节课时我创造性使用教材，教学设计充分表达了《课程标准》提倡的“让学生亲身经历获取知识的过程”这一根本理念。立足实际，我创设了“猜测——理论——验证”等教学活动，让学生有效经历了“体验——感悟——运用”这一过程。做到教学流程以活动为主线，以学生为主体,师生共同参和,协调互动,形成民主、融洽、开放性的大课堂。让学生在活动中学****在活动中开展.
1. 以调动学生的学****兴趣为前提。爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”。小学生的天性是好玩、好奇、好动，他们的认识活动多以兴趣和好奇为载体。因此我在课堂上创设了抛硬币、摸球、抽***牌、转盘等各种有趣的游戏活动，让孩子们在这些有趣的活动中真正感悟到什么事情可能发生，什么事情不可能发生，什么事情一定发生。让孩子们不再觉得数学就是枯燥乏味的加减乘除计算，数学是可感可知的，是丰富多彩的。在教学活动中，适时、恰当地使用鼓励手段,注意和学生进展情感的鼓励和交流,，不仅激发学生的学****热情，拉近师生间的关系，而且加强了新知的稳固和和运用，一举两得.
2、让学生亲历获取知识的过程。古人云：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。” 课标指出，要让学生通过观察、操作、合作交流等活动亲自经历“做数学"，结合教材内容，为学生提供充分的动手理论、自主探究的时机，让学生在猜一猜、摸一摸、玩一玩、想一想、说一说等活动中体会到有些事件的发生是确定的,有些事件的发生那么是不确定的。当学生亲历活动的过程,才能获得真切的体验，提升自己的才能，并从中获得成就感,这样，才真正使三维目的落到实处。
3、加强学生思维才能的训练。数学思维是数学活动的灵魂。课堂上,让学生在丰富多彩的活动中考虑：当盒子里放了3个黄球3个白球时,任意摸出一个球会