文档介绍：《地震中的父和子》教学设计
师：上节课我们已经读熟了课文，理解课文了的主要内容，。在读书之前我们先来听写一下上节课学的生词，请大家拿出听写本和笔。（学生准备）准备好了吗？
生:准备好了。,而且不能坚持挖.
生:我可能想放弃。
师：然而父亲在这36小时里，只是做着一件事（示意学生读)。
生：
“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘,双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹."
师：你能想象父亲“破烂不堪”是什么样吗？
师：能把这“破烂不堪”的镜头读出来吗？（学生练读这两句话。)
师：同学们试想一下，在正常的情况下,我们在这36小时应该做些什么？
生：应该吃饭、睡觉、休息之类的!
师：是啊!以你的生活体验，父亲应该吃饭、休息是吧？而父亲却一直在挖，你为此而感动。再比方──
生：再比方：“他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹.”说明父亲在挖的时候发生了很多危险。从“到处”这个词就能看出，父亲可能把手划破了，还可能挖到血淋淋的尸体。即使是手破了,衣服破了，但父亲还在坚持的挖，不停地挖，挖地多么困难啊！父亲这种毅力深深地打动了我。我想给大家读读。
师:好，带上这份感动,用你的郎读，再现挖废墟的父亲。(生读）
师：体会的深化，读的很动情，大家给他掌声。（学生鼓掌）
师：还有哪个画面让你感动？
生：第五自然段让我感动，别的父母哭喊后，。
师：你从文中哪里看出来的,给大家读读。
生:学生读5自然段.
师：能说说你为什么把
“再来"读得很重吗？（课件出示红色字)
生：因为他如今即使是破烂不堪，到处都是血迹，也没有人再来阻挡他，在一开场的时候还有很多人来阻挡他呢！
师：如今没人“再来”阻挡他,大家可不要小看这个词“再来"，那你们找找看,曾经有那些人阻挡过他？（学生找）
师：曾经有那些人阻挡过他？谁来读读。
生：“消防队长挡住他，……”
师：这位父亲问（老师示意学生接读）
师:曾经还有那些人阻挡过他？(指着另一名学生)
生：“警察走过来……那上回家吧。"(示意学生齐读)
师：人们摇头叹息着走开了，都认为这位父亲因为失去孩子过于悲哀，（学生接着读)
师:这么多人阻挡过他,为什么如今没有人来阻挡？
生:因为他不听别人的劝阻,别人劝他时,他总是重复一句话:“你是不是来帮助我？"所以就没有人再来阻挡他。
生:因为父亲如今可能都不知道别人在说什么，他只想企求有人来帮他。所以别人认为他精神失常了，不再阻挡他。
师:从哪看出他精神失常了？
生：从5自然段
“两眼直直地”看出他精神失常了。
师:你真能干，注意到眼神了。父亲独特的眼神，那是精神失常人的眼神，谁来读出此时的这位父亲.
生：读“这位父亲双眼直直地看着这些好心人……他便埋头接着挖.”
师：他清醒着呢，他没有失常,但是这么一位清醒的人被人误解，假设是你，你如今的心情会怎样？
生：我会很绝望很孤独。
生：我会很无助很苦闷的.
师：当我们感受到这位无助、孤独、没人理解的父亲。你再这两句话，你会更感动,有更深化的感受。
生：自由读12自然段的前两句话。
师:请大家闭上眼睛,设身处地的想象一下，(放音乐）他挖了8小时，12小时，24小时,36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝,衣服破烂不堪,到处都是血迹。父亲扒开满是玻璃碎片的泥土，搬掉裸露的水泥，，说一说,你眼前出现的是一位怎样的父亲?
生：我眼中出现一位挖了很长时间,奋力拯救儿子的父亲。
生：我眼中出现一位36小时没有吃饭，体力都坚持不住，可他还在挖，挖着挖着，就晕过去了，醒了再接着挖。
生：我眼中出现一位顾不得休息，也不肯吃东西，很坚强的父亲。
生：我眼中出现一位意志坚决，决不放弃的父亲.
生：我眼中出现一位不顾一切,流了血，衣服破了，也不在乎,很有毅力的父亲。
师：对，父亲会抹掉眼角的泪花继续挖，父亲就是在挣扎中挖着,让我们通过朗读再现眼前的父亲。
生：读
“他挖了8小时，12小时,24小时，36小时，,双眼布满血丝，衣服破烂不堪,到处都是血迹。”
师：父亲不断地在痛苦中,疯狂地挖，他挖的哪是废墟啊！他挖的是饱含血泪的情，令人心痛的爱的啊──—
生：配乐齐读12自然段。
师：到底是什么力量支撑着父亲这样做？
生：这是一种伟大