文档介绍：
春雨教学设计
春雨教学设计1
教学目标：
1、正确流畅地朗读课文，感受春雨给大地带来的改变。
2、造就学生宠爱春天的情感，有主动积累词语的意识。
教学重点：
理解课分角色读课文
春雨就像一位奇妙的画家，把奏的大地描绘地五彩缤纷，朝气盎然，下面让我们分角色朗读课文，再次感受春雨带给大自然的巨大改变。
指三名同学分角色朗读课文。
四、绽开想象，升华情感
1、春天是万物复苏的季节，春雨还会落在哪些地方呢？会给大自然带来那些改变。
请同学们看图片，〔出示白色的梨花，紫色的***，粉色的樱桃花图片〕看图片前请看一看，教师给你提出的小要求。
指名读要求。
看句式练****说话。
2、春雨在同学们的眼里是五彩缤纷的。
春雨是无色的，说它有颜色是因为植物生长离不分春雨的滋润，是春雨让我们看到嫩绿的草，观赏到艳丽的花，所以作者把春雨写成是有颜色的，是对春雨的赞美。春雨听到小鸟和同学们的争论后，会有怎样的表现呢？齐读最终一个自然段。
3、 春雨美如画，不觉间，春雨染红了桃李，染绿了柳絮，描青了山峰，绘绿了秧苗，春雨把大地装扮的五彩缤纷。让我们看到了一幅漂亮的山水画，春雨的功绩多大呀！你想对春雨说什么？
4、从大家的话语中我感受到大家对春雨的酷爱对大自然的赞美。此时此刻让我们观赏一首春雨的歌《小雨沙沙》让我们在奇妙的歌声中完毕这节课。春雨教学设计2
1、在整节课中创设连续的情境来激发学生的学****爱好。让学生感到情境即在眼前我即在情境中把课文中描写的小鸟们带入到孩子们的眼前，而给课文中的生字给予生命，鼓舞孩子们与之交挚友，让学生的在欢乐中学文学字。
2、整节课是以读为本以境促读，读贯穿于整节课，从初读→细读→精读→美读，学生的感情在升华，一步一步引导学生品赏课文的语感，观赏课文的精华。
1、会认线、论等11个生字，会写草、花2个字。
2、正确、流畅地朗读课文。主动与文本对话、沟通，感受文本的语言之美。
3、了解春雨的一些特性，感受春雨给大地带来的改变，感受春天的漂亮。
小燕子、麻雀、小黄莺的图片，课件。
一、创设情境，引出新课
1、师导语：春天到了，校内里各种各样的花开，小草探出了小脑蛋，小树发芽了，多美啊！咦，下雨了！听──
2、利用多媒体课件展示春雨，并配上春雨声。
3、绽开想象，用春雨像练****说话。
4、说说，春雨声是怎样的？
通过奇妙的音乐，美丽的画面，把学生带入奇妙的蒙蒙春雨中，让学生亲身感受春雨的美。
二、以境助读，品读第一自然段
1、师激语：是啊，春雨在小挚友的眼中是那么美。有一段描写春雨的句子，你们能不能也读得很美呢？
2、利用课件出示第一自然段：
⑴ 学生自由读。
⑵ 指名读，师生共同评议。
3、春雨像什么？
生答，师板画春雨。
4、想一想，春雨与夏天的雨有什么不同？
引导学生再读第一自然段，读好沙沙沙，沙沙沙。〔配上音乐〕
5、联系实际说说，你在雨中最想做什么？
在这里调动孩子的各种感官，引导学生去读好第一自然段，把孩子的情感移入文境，再次去感受文本，感受春雨之美。
三、初读课文，引出课题
1、创设情境：听，谁来了？
〔放鸟叫声〕奥，原来来了几位小鸟挚友。咦，他们唧唧喳喳在什么啊？小挚友想知道吗？
2、初步感知2～5自然段：
⑴ 学生自由读：
要求：
① 读通课文，遇到不相识的字圈出来，看看拼