文档介绍：小学英语语篇教学之我见
【摘要】语篇教学是小学英语教学的重头戏，在进行语篇教学时要有语篇意识并注意教学方法的巧妙整合。我们应该以学生为主体，以发展学生的能力为目的,在具体语境中教学单词和句型,把单词融入句子中教学，从整体入手，展现给学生完词或句型，合理整合后再进行教学。除教学内容的整合外，根据每个语篇自身的特点，避免使用单一的教学方法，可选取几种教学方法，适当调整，进行有效整合，达到教学效果的最优化。只有将单词教学和句型教学融入语篇教学中，语篇的整体性才能得到体现。（精品文档请下载）
语篇教学对于学生的长远发展来说是非常重要的，它能让学生在比较真是的语言情境中学****激发他们的学****兴趣，调动学生的学****动力,使他们更加主动地学****那么我们如何来进行尝试语篇教学呢？下面通过举例和引用来阐述一下自己的几个观点,如有不当请批评指正。（精品文档请下载）
三、巧妙导入，激发阅读兴趣
导入是课堂教学的一个有机组成部分，是实际教学的前奏，起着引子的作用。组织好一堂课的开端，可以起到抓住学生、控制课堂，促进学生积极思维的作用。 在进行语篇教学时,我们可以设置和所学语篇相似的语境，出现问题，请学生解决问题， Book5 Module 5 Unit1 There are enough时，我带了45根铅笔到教室，告诉同学们I will give everyone a pencil。 Are there enough pencils？ 通过创设类似的情境,让学生对分铅笔这个情境有了初步了解，并想知道Are there enough pencils? 有了想要学****和阅读的兴趣。这个阶段,老师也可以创设语境去教学文本中新的短语或句子，帮助学生解决阅读难点并掌握重要词汇。例如在这课中,老师就可以在分铅笔的过程中教授There are enough pencils。 / There aren’t enough pencils 这两个主要句型和everyone 这样的单词。（精品文档请下载）
四、整体感知， 获取语篇信息
语篇教学中有一种方法叫做“三读法”：即pre-reading ， while—reading and post—“读前、读中和读后”。整体感知阶段的是语篇教学的准备阶段，也就是读前阶段。在这个阶段教师可以通过自己绘生绘色地讲述故事、运用实物、播放录音、多媒体展示等多种手段引出文本材料，整体呈现课文，切记不要把课文分解为若干部分，使学生初步感知文本，并能结合标题，插图理解语篇,回答简单的问题。这个阶段主要是听力先行，通过听来初步感知和理解语篇。例如在教授NSE Book5 Module6 Unit1 You can play football well。时， 我请学生先看标题和图片。并学生：Do you know who can play football well?" 让学生带着任务去听，初步感知并获取语篇信息。（精品文档请下载）
五、听读结合,培养阅读技巧
学生初步感知语篇后，教师可以将语篇分段，引领学生采用一些有用的阅读方法去理解语篇，获取具体信息。因为现阶段,学生识读单词的能力不足，还不能做到自主阅读,教师可以采取听读结合，让学生边听边阅读,降低难度。但教师要注意的是一定要细