文档介绍：《整式》教学反思
有理数的学****是运用算术思维进行直观计算的过程,整式的学****则是运用代数思维进行非直观符号化运算的过程，它们之间既有联系又相互区别，因此整式的学****需要类比有理数的概念性质、运算法则等知识来完成。
在这一章的教学中，我首《整式》教学反思
有理数的学****是运用算术思维进行直观计算的过程,整式的学****则是运用代数思维进行非直观符号化运算的过程，它们之间既有联系又相互区别，因此整式的学****需要类比有理数的概念性质、运算法则等知识来完成。
在这一章的教学中，我首先从学生学过的有理数、一元一次方程、二元一次方程(组）等知识中涉及到的字母“代”数出发,引入字母表示数的概念,帮助学生理解较为抽象的字母表示数的意义，在此基础上归纳出代数式的概念，从而学****整式的相关概念；接着类比有理数的加减乘除乘方运算及其运算法则，学****相应整式的加减乘除乘方运算；最后介绍三个乘法公式和四种最简单常用的分解因式的方法。（精品文档请下载）
结合学生的学****反馈，我认为在教学中应注意以下几个问题:
1．字母表示数是“代”数的基础，虽然学生对字母表示数有一定的感知，但教学时,，算术上表示为3、6、9……，而代数上表示为3n。也就是说，3n不是指某一个数，而是代表了一组数3、6、9……，并且简洁明了地揭示出这组数的规律。（精品文档请下载）
2．要进行数学思想方法的渗透。如列代数式就是将文字语言转化为符号语言的过程；求代数式的值隐含着一般到特殊的思想方法等等。（精品文档请下载）
3．整式中有些概念，学生刚学时不易理解，比如单项式的系数和次数、多项式的项与次数、同类项等,教学时可通过简单生动的事例，帮助学生区分、理解和掌握这些概念。
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4．帮助学生理解整式运算结果与有理数运算结果的差异。比如对于2+3=5,2+3是一种运