文档介绍：读书笔记之一
读《做一流的教学能手》有感
有的教师上课时喜欢听部分学****优秀的学生的“课堂回声”，只要教室里有部分学生回答，就认为全体学生都已经理解了，于是就放心地继续讲下去；有的教师在提出问题之前或提出问题的同时，就迫不及待地指定个别学读书笔记之一
读《做一流的教学能手》有感
有的教师上课时喜欢听部分学****优秀的学生的“课堂回声”，只要教室里有部分学生回答，就认为全体学生都已经理解了，于是就放心地继续讲下去；有的教师在提出问题之前或提出问题的同时，就迫不及待地指定个别学生回答，实际上这样做无形中剥夺了其他学生的课堂思考权；有的教师在平时教学中热衷于拔高知识难度、拓展知识深度，美其名曰“与中、高考接轨”，实际上能够接受的学生只是部分或少数；有的教师则只****惯于站在讲台讲课,很少或几乎没有走下讲台开展课堂指导，并不了解学生学****的真实情况，可谓“讲功好、导功差”，教学效果大打折扣。(《做一流的教学能手》，“面向全体”原则）     （精品文档请下载）
这段文字来源于《做一流的教学能手》，这是寒假选读的第一本书。选择它的原因源于它的第一句话就深深的吸引了我——“我国基础教育缺乏的不是教育理论家,而是一大批课堂教学改革的实践者”,,文字朴实无华，一点也不扭捏作态，却震聋发聩. 
    读了以上一段文字，我不禁自问“我是‘讲功好，导功差’的老师吗？”我在课堂上何曾不是自我感觉良好,侃侃而谈，我何曾不是自鸣得意地在三尺讲台上眉飞色舞，?我得到的只是一部分优秀生的迎合，还是全体的积极参与?一路追问，我发现，我背离了教育的第一原则——面向全体性。原来我一直就只是徘徊于自我营造的“回声”中。 
    呜呼，原来我教学水平一直停滞不前的原因却是我一厢情愿下的“作茧自缚”。      （精品文档请下载）
贯彻面向全体原则，既不能以全班学力最低的学生为准,人为地降低教学难度、放慢教学进度，也不能以“学科尖子生”为准，，做到既能关注全体、又能兼顾个体,才是对面向全体原则的最好诠释。（《做一流的教学能手》“面向全体”原则）   
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这里给出了面向全体原则的诠释，他给我们指明了道路。其实这是教导我们教师在备课的时候,至少要考虑三个问题—-难度、进度、要求.   （精品文档请下载）
难度不能太大,也不能太低。我突然想到我们学校有个老师的课在高一时异常受欢迎，学生都说能听得懂，就是一考试就瘪了，，浅显易懂,因为我这个外行都听得分明