文档介绍：初中英语读书笔记
初中英语读书笔记
当认真看完一本名著后， 大家心中一定是萌生了不少心得， 写一份读书笔记，记录收获与付出吧。 但是读书笔记有什么要求呢？下面是小编精心整理的初中英语读书笔记，和中学教育教学的目标对于外语教学的需要。 外语教学和教研人员都应该认识到： 整体教学是现代外语教育教学理论和实践研究的成果所确定的。 现代外语教育教学理论和实践研究得出为众多外语教学流派所公认的结论有 3 条：
〔1〕局部之和不等于整体。
语言是个活的机体， 不能切割成一块一块地去学。 学****了某种语言一条条、一项项的知识，绝不等于掌握了语言整体。
〔2〕语言知识不等于语言运用。
语音、语法、词汇等只属于语言的结构体系。语音、语法、词汇等是语言运用的准备，但不等于语言运用。
〔3〕语言教学的目的应该是语言运用，而不是语言知识的掌握。
二、提高教师自身的素质
提高教师自身素质是实施素质教育的关键。教师在教学中，年复一年，届
复一届地传授着同样的内容， 很容易形成固定的思维模式， 许多知识也会逐渐遗
忘。作为“授业〞和“解惑〞者的教师，应该是一个自觉的终身学****者，在学****br/>实践中不断开展创新。 如果教师能把自己的学识与所教的内容融会贯穿， 课堂教学活动就会变得生动而有趣， 学生易于理解， 乐于接受， 轻松自然地获取新的知识。
三、重视师生关系，激活课堂气氛
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德国教育家赫尔巴特说： “在所有的东西中间， 人最需要的东西乃是人〞。
人需要关心需要爱， 人需要得到别人的尊重和信任。 师生之间也一样。 中学生情
感丰富，教师在教学中要懂得以情感人，特别是“差生〞更需要教师的关心、保
护。
教师在教学中，要借用表情、眼神、嗓音等非语言形式，让学生感受到信
任和友爱。每个学生都有追求上进的愿望， 但学生间总存在着个体差异， 教师要主动了解他们的学****兴趣、爱好等，有的放矢地进行教育， 如在提问、练****中，可根据学生的能力差异分组
在调查了解摸清内幕的根底上分组由于每个学生在学****目的与动机、学********惯与方法、智力水平与接受能力上存在着差异， 如果任课教师在教学中墨守陈规，这就往往会适成许多学生“初一劲头十足〞， “初二情绪低落〞， “初三放弃不学〞的局面。 到了初三，英语教师面对众多英语水平参差不齐且对英语失去学****信心的学生，真是弃之不忍，教之无策。只好课上教好生，课下抓差生，加班加点，辛苦之极却事倍功半。 如何摆脱这样困境， 变被动为主动？如何提高教学效果？于是我在“因人施教〞、 “因材施教〞上进行探索。既然学生的英语学****水平有明显的差异， 那么只采用面对少数学****成绩好的学生的课堂教学模式显然是不符合面向全体学生的教学要求的。课堂教学是学生掌握教学内容的主渠
道，如果把大多数中差学生排除在外， 势必造成课上损失课下补的恶性循环
在教学过程中，作为主导者的教师应充分认识到：学生正处于心理开展的关键时期，学****状态极易受情感因素的影响。 学生对教师的情感能直接影响甚至决定他们的学****态度和学****效果。 为此，教师要努力克服情感因素对学生的负面影响，从根本上提高自身素质和