文档介绍：比例的基本性质教学反思
比例的基本性质教学反思 1
本节课是在学生初步理解比例的意义的基础上教学的。 在上
课之前我布置了前置作业。 但对于要学****什么新的知识学生是不知道的，让学生不足：
首先是在时间上掌握不是很好， 在前面复****导入部分用时过多，加上练****题偏多、偏难，以至于学生思考时间较长，所以整堂课看起来前松后紧。
其次，在课堂形式上显得比较单一， 和孩子们的互动不是很多，替孩子们回答的较多， 在课堂中出现的问题没能够灵活处理，给学困生的鼓励较少。并且在整堂课中的语速都偏快。
再次，在知识的讲解上也存在一些问题， 比如在新旧知识的衔接上不够灵活， 在分数比例里应该读成比的形式， 但一部分同学读成了分数形式， 而没有给予纠正。 在练****题中孩子们耗时较多，这也恰恰说明了前面的环节没有教扎实。 在最后思考题的摄入中给孩子们的启发较少，没能充分体现数学与生活的联系。
在今后的教学中我会更加严格要求自己， 不断完善自己， 让我和孩子们都能有更大的进步！
比例的基本性质教学反思 3
传统的课堂教学， 学生面对的都是些经过人类长期积淀和锤
炼的间接经验。由于教学大纲规定，许许多多的知识点，使得教
师只能用简单的“传授——接受”的教学方式来进行。而学生只是记忆、再现这些知识点，沦为考试的奴隶。其实知识是死的，
课堂教学绝不仅仅让学生拥有知识， 更应该让学生拥有智慧， 拥有获取知识的方法。
从教育心理学角度看， 学生智慧的发展， 离不开智慧的熏陶。智：是人类个体的认识过程或认知结构，即对外部信息的感知、
整理、联想、储存很搜索、提取、操作，或通过此过程形成的认
知水平。慧：是人类个体所认知事理的评判过程和评判标准。我
校通过创设智慧课堂， 使教学触及学生的世界， 伴随他们的认知
活动，做到了“以智促知” 。
我教学时注意了以下几点：
1、注重从学生已有的知识出发， 主动建构知识。 在教学“比
例的基本性质”时，让学生自己选择例子来探索，在探索中发现规律，得到结论。让学生处于积极探索的状态，唤醒了学生学****中一些零散的体验，并在教师的引导下主动将这些体验“数学化”，提炼出数学知识。
在教学中，不仅要求学生掌握抽象的数学结论， 更应注重学生的“发现”意识，引导学生参与探讨知识的形成过程，尽量挖掘学生的潜能，能让学生通过努力，自己解决问题。这一教学过程，让学生通过计算、观察、发现、自学的方式，使学生在自己
探索中学****知识，发现知识，并通过讨论，说出判断两个比能否
组成比例的依据，促进了学生学****的顺利进行。
2、用教材教，体现教学的民主性。因为学生对比的知识了解甚多，所以在研究“比例的基本性质”的时候，不是教师出示教材中的例子， 而是让学生自己举例研究， 使研究材料的随机性大大增强， 从而提高结论的可信度。 这样也能让学生体会到归纳法研究的过程，并渗透科学态度的教育。
整个教学过程力求体现学生自主探索、 独立思考、 合作交流的学****过程， 从中提高学生的数学学****的能力。 如要求学生用自己的语言归纳比例的基本性质， 重视在练****中发挥教师的指导作用，使练****的针对性更强，巩固练****在层次上由易到难，在形式
上由封闭走向开放，让学生的聪明才智、才能得到充分的发挥，真正主动学****成为学****的主人。
3、在运用比例的基本性质进行判断时， 要求学生讲明理由，培养学生有根据思考问题的良好****惯 ; 在填写比例中未知数时，不仅要求学生说出理由， 还要求学生进行检验， 这样培养学生良好的检验****惯和灵活解决问题的能力，培养良好的学********惯。
4、给予学生自主探究的时间、自由驰骋的思考空间，允许
他们有不同的想法、不同的方法，在开放式、个性化的学****中生
成灵感，碰撞智慧。正是学生用自己独特的学****方式来解决问题，
课才变得生动和真实， 学****才显得如此活泼和有效。 数学的学****br/>成了充满灵性的创造过程， 成了放飞心灵的快乐之旅。 课堂已不
仅是学科知识传递的殿堂，更是智慧培育的圣殿。
比例的基本性质教学反思 4
本周三，在教学《比例的意义和基本性质》时，通过复****求比值，找出比值相等的比，为教学比例的意义做好铺垫，概括出
比例的意义， 利用比例意义判断两个比能否组成比例，