文档介绍：?中？物教案教学设计
?中？物的学科能？培养有助于全？提升？物素养 ，同时作为？物教学的核？之？ ，既可以促进学？的？?健康 ，?可以提?
学？的综合素质。下？是店铺整理的？些关于？中？物教案教学设计，供您参阅。
?中？物教案教学设计?标： A、培养学?
识别？物图的能？和分析归纳总结的能？。 B、通过对具体事例、概念的辨析和对？，认识单倍体，？倍体和多倍体间的联
系。3）情感?标：
A、了解染？体数？变化原理在农业？产上的应？，激发学？学以致？的理想。 B、通过实验培养学？动？
能？、与他？合作能？，激发学？勇于探索热情，使学？关注染？体加倍对？类未来的发展影响。
、难点和关键。1）教学重点：染？体数？的变异。 2）教学难点：A、染?体组的概念。 B、？倍体、多倍体和单倍体
的概念及其联系。3）教学关键：成功地？好各种直观教具与各种教学？法。
?、教法运？和学法指导
教法运？：陶？知先？曾说过： 兴趣是最好的？师”在教学中，针对学科特点，坚持以启发探究性原则为主，综合运?
讲授、讨论、观察、直观教具、电化教学等多种 ？法，调动学？的学习兴趣，发挥学？的主体作？。
学法指导：依据教法，指导学法，体现： 教是为了不需要教”勺？的，直观教具的使？和电化教学？段，教给学？分析
综合的思维?法 ；运?形象记忆，教给学？记忆的？法。
三、 教具使？
依据直观性、科学性的原则，有利于突出重点、突破难点，获得感性认识，积极思考。
四、 教学程序
教师应该引导学？激活原有的知识系统，包括有丝分裂、减数分裂、染 ？体是遗传物质的载体、植物杂交、？?素在农业 上的应？等知识，创设问题情境，新旧知识融会贯通，形成完整的认知结构。
创设情境，导？新课。导？在教学中起着承上启下的作？。???可以激发学？的学习兴趣，调动学？的学习积极性， 另？??也可以留下悬念。本节导？我以？家熟悉的？?引？：我们通常吃的？?是有？的，但是现在有？种？？？？，？且
??？甜，？家想知道它是怎样形成的吗 ？请看教材问题探讨”并讨论?? ?? ”的原因。
想知道更多有关的知识吗 ？据报载，在上海第五？?医院降？?猫叫综合症男婴，婴？?容特殊：？头?脸、眼距宽、塌 鼻梁、？纹改变，？?发育迟缓，智？低下，因哭声像猫？得名，发病率只有？万分之？，解放后全载的仅 20例。研
究证明，这是因为？的第5号染？体部分缺失？引起的遗传病。为什么染？体部分缺失就会引起这么严重的后果呢 ？引导学？
思考分析这些问题，进？新知识的学习：染？体变异
岀？?标，？学交流。
多媒体展？?标： 1）说岀染？体结构变异的基本类型。 2）说岀染？体数？的变异。 ?互动，建构？标。
多媒体展？如下资料：
A、 ？的第5号染？体短臂缺失，患猫叫综合征。
B、 果蝇X染?体上某？区段的重复，可使正常的卵圆形眼变为棒状眼。
C、 如果？的第22号染？体和第14号染？体发？易位，会使？患惯性粒细胞？?病。
D、 如果使萝？的染？体增加？倍则主根粗？产量？ ；如果使番茄的染？体增加？倍则所含的维？素 C?约多了 ？倍。对？
?和番茄来说细胞内少？条染？体就不能成活。
根据上述材料，分析染？体的变异包括哪些类型 ？染?体变异有什么特点 ？得岀结论：染？体变