文档介绍：例谈高中生物课堂导入环节的设计
 
 
[关键词]高中；生物课堂；导入
课堂导入是教师根据教学目标，整合教学内容和方法，设计教学情境，引导学生主动参与学****的过程。高中生物学教学研究的是自然变化和生态系统结构，及其组成成分，单纯仅凭教师的口头讲解很难激发学生的学****兴趣，会让学生感受到知识太复杂，因此教师可以借助生物世界中的奇幻奥妙之特征，搭建有趣的教学情境，让学生触发情感共鸣。本次研究笔者从生活角度、信息化教学、教学互动三方面来探讨高中生物学教学导入环节的设计。
1信息技术视角下的高中生物学导入环节设计探索
信息技术是当前最实用，最便利的教学手段，网络资源的丰富性，和资源的生动性能够让教学更加生动形象。在导入环节中，教师也可以将信息技术应用其中，根据本节课的知识，通过互联网搜索相应的教学资源，在新课之前将这些生动化、形象化的教学资源和情境向学生呈现，引发学生对新知识的兴趣。
例如笔者在讲授：《物质的跨膜运输的实例》这节课时，本节课要求学生掌握细胞的吸水和失水，以及原生质层相关知识，整个过程都比较复杂，需要较强的逻辑思维。因此在教学的过程中，教师可以设计相关的
动画视频，引导学生通过观看视频来学****同样教师也可以利用信息技术设备展开，教师可以利用动画，来设计书本的“问题探讨”环节。
本次教学笔者通过多媒体信息技术，展示书本“问题探讨”相关的内容，通过直观的视频向学生展示与本节课相关的知识，学生通过观看视频激发学****的兴趣。对视频的内容展开思考讨论，激发学****兴趣，因此信息技术教学手段不仅适用于新课讲授，同时还适用于课堂的导入环节。
2生活情境下的高中生物学导入环节设计探索
生物学知识紧密联系着实际生活、生产，教师可以根据教学内容，巧妙的整合来自不同的教学资源，为学生呈现生活情境，引导学生联系实际生活进行思考探索。在导入环节中教师可以根据，本节课的整体的知识体系，知识的侧重点，巧妙地结合教学目标和资源，设计生活情境，引导学生对本节课的知识有一个整体的认识。
例如笔者在讲授：《细胞中的糖类和脂质》这节课时，本节课讲的是关于糖类的概念、分类、作用，以及脂质的定义、种类，及其作用。通过标题学生就知道本节课的知识点和食物密切相关，也就是当前我们最常讨论的“吃”这个话题。为了调动学生的学****兴趣，活跃班级的学****氛围，笔者事先询问了班上同学们最喜欢吃的食物有哪些？大部分学生都回答喜欢吃巧克力、水果糖、牛排、可乐等一系列的食物，而对于班上的一些喜欢减肥的同学来说，他们喜欢吃的食物一般都是酸奶、益生菌等等，很少会设计到肉类、糖类。笔者顺势利导询问学生：为什么大家都喜欢吃糖类、肉类，为什么在饥饿状态下都喜欢吃甜食或者油腻的肉食呢？又为什么喜欢减肥的同学应该要减少甜食和肉食的摄入呢？这些话题虽然都是学生在日常生活中经常遇到的问题，但是以前学生并没有仔细的思考过这些问题，也没有思考过哪些食物是高脂肪、高糖类，都是凭借着生活经验来进行判断思考。通过导入环节笔者，向学生进行点拨，告诉学生米饭虽然不含油
脂，但是吃多了也容易发胖，这是因为糖类转化为脂肪，这时候学生就会思考，糖类和脂肪之间究竟有什么关系，为什么米饭没有甜也会含糖类。
本次教学笔者通过将最常见的以“食物”为话题的生活情境引入课堂，引导学生对这些问题进行思考探索，激发第学****的兴趣。因此