文档介绍：?仓皇?说课设计(shèjì) 教案教学设计
? 仓皇?说课设计
一、教材分析
?仓皇?一文是朱自清师长老师早期的作品，文中将空灵而又抽象的时辰化为具体的物象，激发出伤时、惜时的深长感喟。紧紧环抱“仓皇〞二字，细腻的描?仓皇?说课设计(shèjì) 教案教学设计
? 仓皇?说课设计
一、教材分析
?仓皇?一文是朱自清师长老师早期的作品，文中将空灵而又抽象的时辰化为具体的物象，激发出伤时、惜时的深长感喟。紧紧环抱“仓皇〞二字，细腻的描画了时辰流逝的踪迹。这篇文章很注重建辞，文顶用长短一致，节奏整洁，对仗工整的排比句，描画了显示季节更替的诗意化景物；又用一组长短不一，节奏跳跃，白话色彩很浓的设问句，感伤日子的飞逝无痕。整句与散句的连络，不单具有一种音乐的美感，而且显得既典雅又简朴。
按照课文的类型特点及学生特点，将本课的教学目标拟定如下：
1、理解课文内容，理解作者对时辰流逝的伤感以及保护保重时辰的感到传染，唤起学生的糊口体验，体味时辰的电光石火。
2、感到传染课文的措辞美，贯穿作者详尽描写、多用例如的编制，堆集措辞。
3、熟练(shúliàn)的、入情入境的朗读课文。
4、进修本课生字词
二、教法和学法
“老师为学效劳的〞，老师选择适当的教学编制，能最大年夜限度地调动学生的进修主动性，从而收到出色的进修成果。是以，在教学编制的选择上，我首要采用：自立读悟，合作交流的编制，师生、生生互动，创设理论措辞的场景，经由过程配乐朗读，达到***上的共识，经由过程练笔考试考试，前进学生运用措辞的才能。
进修的首要手段和路子就是读，让学生人人介入到读书中，人人动口，人人动脑，让学生在读中理解，贯穿，去品味堆集，进展传说风闻读写的语文理论勾当。
三、设计理念
阅读是个性化的行为，?课程标准?中指出：“学生对语文材料的反应是多元的，应尊敬学生在进修过程中的怪异感到传染〞，所以，在课堂教学中应“以报答本，以学定教〞，让学生自立能动的进修，积极的讨论体验，在合作中交流，互帮互学，实现生本对话，“让学生更多的直接接触语文材料，在大年夜量的语文理论中把握运用语文规律〞，同时穿插师生对话，生生对话，指导学生在措辞环境中感到传染、体味、贯穿、运用，正视学生的读、说、写，培育学生的措辞感到传染力，让课堂成为学生的课堂，老师成为介入者，指导者，甚至是傍不雅观者，真正表达“课程标准〞倡导的人文精神。
四、教学(jiāo xué)法度
第一课时
〔一〕、开宗明义释题质疑
揭题板书后，首先由学生简要介绍朱自清，理解作者的大年夜致环境，然后向学生发问：“看到课题，你想知道什么？〞理解学生学情，巧妙的交代本课的进修目标。
〔二〕、初读读通
在这一环节中，首先让学生带着自己提出的问题读书，谈判，做到读中知大年夜意，理脉络，读通文章。
〔三〕、细读读懂
好文章要三读，即“初读读通──细读读懂──品读读美〞。罢休让学生去自立读书，在“放〞中让学生主动融入阅读情境，感到传染措辞的神奇瑰丽，获得美的感到传染，情的陶冶。正如叶圣陶师长老师所说：“设身处地，煽动打动处还他个煽动打动，委婉处还他个委婉……美读得其法，作者胸有境，入境始于亲〞，是以，这一环节，环抱“