文档介绍：初中语文?过故人(gùrén)庄?教案设计
初中语文?过故人庄?教案设计一
教学目标：
经由过程几次朗读，体味诗人热爱田园糊口的***，体味本诗语淡而味不薄的特点。
语文根底常识堆集目标：与孟浩然、 田园诗、 重阳日相关的初中语文?过故人(gùrén)庄?教案设计
初中语文?过故人庄?教案设计一
教学目标：
经由过程几次朗读，体味诗人热爱田园糊口的***，体味本诗语淡而味不薄的特点。
语文根底常识堆集目标：与孟浩然、 田园诗、 重阳日相关的文学、文化常识;具、黍、合、斜、轩、圃、桑麻等实词诠释。
白话应酬操练设计目标：
在这四幅画面中，你最爱好哪一幅?读一读，告诉大年夜师。
阅读需要打破的核心问题目问题的：
为什么诗人临走时要主动相约重阳再聚?
写作操练的借鉴目标：
进修借景抒情的表达手段。
讲讲课时：
一课时
教学过程：
一、导入
从?望洞庭湖赠张丞相?导入，请学生回忆并简单介绍(jièshào)作者。
二、沉浸文本，整体感知
1、多种形式的诵读诗歌并正音。
2、请学生谈谈这首诗歌说了什么事。注重：请学生连络具体诗句来谈，将字、句的诠释穿插其中。
诗人应邀赴约赏识田园风光享受农家情趣再约重阳欢聚
三、体验文本、品味语句，理解课文
1、为什么诗人临走时要主动相约重阳再聚?注重：在具体分析中体味诗人热爱田园糊口的***，当令插入对田园诗和重阳节的简单介绍。
2、你爱好这样的聚会吗?你爱好作者对此次聚会的记实即这首诗吗?具体爱好哪句诗?注重：在学生的群情中指导学生体味本诗语淡而味不薄的特点，进修作者借景抒情的表达手段。
四、耽误体味、拓展阅读
1、散读、齐读?读过故人庄?
2、谈判(tánpàn)：这篇读后感和原文有哪些共同点?(如热爱田园糊口、醉心里园风光等)
读?过故人庄?
王爱平易近
故人具鸡黍，邀我至田家。
绿树村边合，青山郭外斜。
引自孟浩然?过故人庄?
空气甜甜的把鼻孔掀开
泉水甜甜的把胃掀开
山花甜甜的把衣衫上的图案掀开
我和一个村庄一路
被一声声鸟鸣一道道小溪
送出更远我要生出同党
不走名山大年夜川
只在来过的这个村子的山坡下
作巢
用恬淡作砖用欢愉作瓦
初中语文?过故人庄?教案设计二
一、导入。
我们又碰着一位话桑麻的诗人了，他被别人用只鸡招去喝酒，这就是孟浩然，他比陶渊明晚了二百多年，只能算半个田园诗人。他早年隐居湖北襄阳的鹿门山，中年曾去京城应考，又去各地遨游，最后做了三年小官，死在任上，年51。他写了一些田园诗，但更多的诗与田园无关。
二、读读讲讲问问。
问：这首诗算得田园诗吗?有什么出处(chūchǔ)?(算得。诗人去的处所是田园;诗中又写田园风光;用鸡待客是农村风尚;谈话内容是农事。)
问：开首两句是叙事，这番表达跟诗题有什么关系?(交代过故人庄的原因。)你们看，主人待客仅用鸡黍，客人一请就到，这说了然什么?(主宾之间***融洽，不拘常礼，可见友谊极深。)
问：这是一首律诗，开首两句叫起，下面两句(即第三、四句)叫承，承接之义。这两句承上文哪两个字?(田家，写田家四周的风光。)好，现在请大年夜师用自己的话来描画一下。(大年夜意是，村庄四