文档介绍：数学和生活
在数学教学中，我们要严密联络学生的生活实际,在现实世界中寻找数学题材，让教学贴近生活,让学生在生活中看到数学，摸到数学，从而使学生不再觉得数学是脱离实际的海市蜃楼,激发学生的学****兴趣,利于在课堂中引导学生自主探究。
一数学和生活
在数学教学中，我们要严密联络学生的生活实际,在现实世界中寻找数学题材，让教学贴近生活,让学生在生活中看到数学，摸到数学，从而使学生不再觉得数学是脱离实际的海市蜃楼,激发学生的学****兴趣,利于在课堂中引导学生自主探究。
一、使数学知识生活化，激发学生的探究欲望。在孩子的眼中，数学是一些符号和文字的结合，是抽象的、、充满情趣的，是学生天天经历的。他们对生活充满着详细的、感性的认识。因此，老师应该从学生的已有生活经历及旧知出发，将生活中有关数学知识的内容引入课堂，并和课堂所教知识相融，激发学生的探究欲望。 如“小数点位置挪动引起小数大小变化"，对小学生来讲是比较抽象的，我根据小学生爱听童话的心理特点，设计了一个童话故事。先在黑板上出示26、83两个数进展大小比较，接着表达童话故事情节：由于2683比26、83大，经常欺负26、83,有个名叫“小数点”的魔术师，看了很生气，决定要治这个2683。于是趁着2683不注意时，“小数点"（用红色的小圆片）就悄悄地从3的右下角跑到2的右下角住下(师演示红色的小圆片从3的右下角移到2的右下角）.这个数（）还能神气吗？为什么？学生答复后，，小数点本领真大，只要挪动一下它的位置就能使这个数大小发生变化。小数点位置挪动和这个数大小变化之间有什么规律呢？这就是我们这节课学****的新知识。这样把新知识融入于童话形式中，使单调枯燥的知识变得生动活泼，激发学生的探究兴趣。
使生活问题数学化，有意引导学生自主探究. 1、让学生从生活走进数学，引导学生自主探究。 如在教学《百分数的意义》时，我先和学生随意聊天，并提起请他们帮助。学生们一听老师请他们帮助热情顿时高涨,“老师你说，帮什么忙？只要我们能做到绝对没问题." “我的爸爸过生日，他非常爱喝酒,我想送他两瓶酒，可又怕他喝醉，我该选择怎样的酒？请同学们帮我出个主意。"学生根据日常生活的经历,纷纷说要买度数低点的酒。那么，为什么要买度数低的？酒的度数又代表什么意思呢？学生被我反问住了。此时，一种新的数——百分数的学****成了学生自身的需要。 又如，夏天到了，学生需要喝大量的水。我校为了学生身体安康给学生送来了纯洁水。大家都很快乐，但一听说要交钱都“啊”，学生问到“会不会很贵?”这一问让我灵机一动,心想这是个好时机，何不让学生自己去算一算呢？我在黑板写出“一桶水3元钱，全班41人，假设一天最多喝2桶，请你算一算每个人一个月喝水大概会交多少钱?” 问题出来后，学生兴致勃勃算了起来。我发现要解决这个问题，涉及的知识很广泛，例如“一星期上几天课？一个月大概是几星期?一个月在学校呆几天（考虑到这月是大月还是小月）？算出总钱数后怎么办?用什么方法算得快？（估算），假设没估算，算出详细价钱结果除不进或小数太多,如何保存？保存到哪一位适宜？"等等。于是要求他们小组合作,看谁想的最周全，，互相吸收，观念逐步完善，认识不断深化，培