海燕教学反思.doc

文档介绍：《海燕》教学反思
41中 何小敏
《海燕》是一篇著名的散文诗，我非常喜欢。过去一直都是采用“朗读感知──分析构造,整体把握──介绍作者、时代背景──分析形象，理解象征意义──延伸拓展，加深理解”的套路，把教学重点放在分析构造和时代背景《海燕》教学反思
41中 何小敏
《海燕》是一篇著名的散文诗，我非常喜欢。过去一直都是采用“朗读感知──分析构造,整体把握──介绍作者、时代背景──分析形象，理解象征意义──延伸拓展，加深理解”的套路，,也很纯熟。但连续教了几遍之后，就想教出点新意来。特别是最近几年阅读教学提倡多元解读自由解读,也想赶个时髦，来个新的解读,于是,在这次教学活动中，我对这篇文章进展了新的教学设计，同过去的设计相比,最大的区别是我没有介绍文章的写作背景和构造分析，：“语文教学的根在听说读写，，有着诗一样的语言和诗一样节奏，假设不仔细品读，怎么能感受到作品的语言美和韵律美。试想，假设一个学生课文读起来结结巴巴,连一些常用的字词也不会读，怎么能谈得上恰当的语言表达呢？所以在这次教学过程中，我主要通过让学生听读﹑试读﹑品读﹑老师范读﹑学生展示这几个过程，让学生把握散文诗的节奏﹑重音和停顿。“书读百遍，其义自见”，通过多读,学生能更好的理解课文,同时学生能初步理解作者的思想感情。这比老师单一的去讲要好的多。
  在第二节课上，在学生进展了自由解读之后，我及时进展了讲解引导，向学生详细介绍了高尔基和写作本文的时代背景，再由学生考虑“海燕”的象征意义和本文的主题，学生理解起来就容易多了。我又进展了一些补充讲解。尽管好似剥夺了一点学生的自主权，但我觉得《海燕》这篇文章一下子厚重起来，充实起来,