文档介绍：焦耳定律
教学目的
知识目的：.
、公式、单位和运用。
才能目的：知道科学研究方法常用的方法等效替代法和控制变量法在本节实验中的运用方法。
情感目的：通过对焦耳生平的介绍培养学生热爱科
焦耳定律
教学目的
知识目的：.
、公式、单位和运用。
才能目的：知道科学研究方法常用的方法等效替代法和控制变量法在本节实验中的运用方法。
情感目的：通过对焦耳生平的介绍培养学生热爱科学，勇于抑制困难的信念。
教学建议
教材分析：教材从实验出发定性研究了电热和电流、电阻和时间的关系,这样做的好处是表达物理研究问题的方法，在实验过程中学生能更好地体会的一些科学研究的方法，。
教法建议
本节课题主题突出，就是研究电热问题。可以从电流通过导体产生热量入手，.
对焦耳定律内容的讲解应注意学生对电流平方成正比不易理解，可以通过一些简单的数据帮助他们理解。推导中应注意条件的交代。定律内容清楚后，反过来解决课本中在课前的问题。
教学用具:电源 开关 导线 电阻丝 火柴 蜡烛
教学重点：焦耳定律实验探究
教学难点：焦耳定律结论的得出
教学过程
一、复习引入
复习提问:
老师提问：请同学们回忆最简单电路及三种电路。说说我画的电路是什么电路，在日常生活中为什么不能用此电路？
学生答复:短路，易烧坏电源。
老师提问：为什么会烧坏电源?
（学生考虑)
引入新课：
老师演示：
①火柴熔化蜡烛。
②。
（学生考虑且问答）
老师总结及引入新课：电流会发热,在物理学中称电流的热效应.
二、进展新课
老师讲述：在我们日常生活或在实验中电阻丝、导线不是很热而我刚刚实验中的导线却很热能熔化蜡烛。（老师在此可列举一些例子）这说明了什么问题?
学生答复:电流发的热（电流的热效应)有大有小。
老师提问：电流发的热（电流的热效应）和什么因素有关呢？
老师引导学生猜测。
学生猜测:①通电时间
②电流的大小
③电阻的大小
老师提问：一个物理量和多个因素有关时运用什么物理方法？
学生答复：控制变量法.
老师引导：电流发出的热多少我们很难直接感受，那么我们又怎么知道电流发出热量的多少?又怎么样来设计实验来探究?
学生考虑且答复（学生很可能按课本的实验来答复）
老师对学生的实验给予肯定，并提出用演示实验的器材能否完成实验：
探究活动
【活动方式】
1．提出问题
2．实验观察
3．讨论分析
【实验方案例如】
1．实验器材：干电池四节，玻璃棒，假设干电阻丝,蜡烛，火柴棒．
2． 制作方法
把同一根电阻丝分别绕在玻璃棒的两端，绕线匝数比例为1∶8，两线圈相距5ｃｍ左右，然后在这两个线圈上滴上同样多的