文档介绍：教学目的:
1．在“秋天”的故事中，理解“母爱"的内涵。
2．在“思念"的情意中，感受“爱母”的思绪。
3．在“秋天的思念”中,获得“好好活"的考虑。
教学层次：
走边红红的，看着我。……。她出去了。就再也没有回来。"（课件）
同一个“悄悄”，这复杂的情感又有共同的东西，是什么？
小结：母亲的爱是小心翼翼！读出这样的味道.
3、通过体会，此时的母亲已是万箭穿心啊,自己身体的消灭性打击让母亲“苦”;还要面对的是自己抚养了21年的儿子的瘫痪，可以说，对母亲的打击可谓“苦上加苦”。可无论如何还要让儿子好好活！母亲的爱-—用心良苦!（再次回扣“苦”）
4、我们跟随史铁生一道去体会母亲，发现母亲。那么，在这秋天的故事中，母亲这两个字，终究意味着什么？(“咱娘俩，要好好活，好好活……”课件再次出示，学生说出什么体会就再读这句话)
总结：母亲的意义，蕴含于平常生活的点点滴滴,，这种意义只有在秋天的场景中,才会凸现出来。由于母亲的疾病，失去生命夺目的光华。可我们对母爱的意义有了特殊的发现-—正是她的要好好活，让我们懂得母爱不仅仅是爱和给予,还担起一份责任--就是教给儿子如何面对有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了儿子的后半生，让有缺憾的生命活得如此光亮。
三、讨论爱母的思念
1．就是这样的一位母亲，她出去了，就再也没回来！——引读课文,“邻居们……"
2．原来的母爱儿子理解不了，一个秋天过去了，又一个秋天过去了，直到后来儿子懂得母亲没有说完的话，妹妹也懂。懂得的是什么？
a出示母亲没有说完的话，“我那个有病的儿子和我那还未成年的女儿……"（课件先出示这句话）
b把“……你们俩在一块儿，要好好儿活……"加进母亲没有说完的话中,变成“我那个有病的儿子和我那未成年的女儿，你们俩在一块儿要好好活，好好儿活。”（课件补充完好上面这句话，然后让学生读一读。)
3．所以，我和妹妹都懂，因此“我俩在一块儿要好好活……"（课件出示该句）
4、那么,这“好好活",终究是怎么活？结合课文的这句话，小组讨论，谈谈自己的理解——
“又是秋天,妹妹推我去北海看了菊花。黄色的淡雅、白色的花高洁、紫色的花热烈而深沉,泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。"（课件）（学生说到什么理解就把不同感受送到“我俩好好活”的句子中朗读……）
5,透过看菊花,母亲给儿子三终究是什么，也正是史铁生在文章中写到——随着小说获奖的冲动逐日暗淡，我开场相信:我用纸笔在报刊上碰撞开的一条路，并不就是母亲盼望我找到的那条路。母亲生前没给我留下过什么隽永的哲言，或要我遵守的教导,只是在她去世之后,她困难的命运,坚忍的意志的爱，随光阴流转,在我的印象中愈加鲜明深化。
6．升华:当儿子懂得母亲告诉儿女的
“好好活”的含义，那和母亲发生的秋天的故事啊，就深化在心中，化作心中无比的思念（回到课题思念！）.
7、过渡-—越是思念，就越是充满对往事的回忆，然而，母亲再也不能和我一起吃豌豆黄了；母亲再也不能和我商量一起到北海公园看菊花了;我再也看不到母亲为了我的答复而喜出望外快乐得一会坐