关于雨说的教学建议和教案.doc

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关于雨(Yu)说的讲授建议和教案
　　讲授(Shou)建议
　　一、思惟年夜旨
　　雨在本文是温顺亲热的爱的使者，她垂垂沥沥、绵绵密密，周到探访年夜地每一个角落，既津润万物，又津润孩子们的心地，让孩子们读出了英勇，读出了第 1 页
关于雨(Yu)说的讲授建议和教案
　　讲授(Shou)建议
　　一、思惟年夜旨
　　雨在本文是温顺亲热的爱的使者，她垂垂沥沥、绵绵密密，周到探访年夜地每一个角落，既津润万物，又津润孩子们的心地，让孩子们读出了英勇，读出了但愿，读出了欢愉，语文教案－雨说。
　　二、构造特点
　　作品以“雨说，我来了〞作为每一个局部的开首，雨来的时候，雨来的目标，雨来的去向，雨来的效应……一一写得端倪清楚，构造整洁而富有韵律美。
　　三、对本诗副题目的理解
　　这首诗有一个副题目“为糊口在中国年夜地上的儿童而歌〞，透过这个副题目，我们就可看出诗歌所要提醒的年夜旨，即首要为了表达儿童在春雨到来之际的欢悦、欣喜之情。副题目起了一个提醒年夜旨的感化，给了读者一把解读这首诗歌深化寄义的钥匙，使人在赏识这首诗时有必然的标的目标性，从而更好地把握诗歌的深化内在。
　　四、拟人化的手法
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　　拟人是把物看***来写，把事物“人化〞。本文把雨写成了有情有义的，活跃形象而又表意丰硕的爱的使者。全诗洋溢着一种(Zhong)活跃活跃的灵气，满盈着轻快、喜悦、清爽的气息。
　　五、朗读讲(Jiang)授建议
　　学好诗歌，首要前提是要准确、流利、有豪情地朗读诗歌，初中三年级语文教案?语文教案－雨说?。只有做到这一点，才能深化体味诗歌所创设的美好的意境，把握其深化的思惟内在。要做到准确的朗读，该当把握好诗歌的搁浅，把握诗歌的节拍，还要注重诗歌的重音及押韵的特点。?雨说?这首诗，一韵到底，节拍明快，语调轻松，清爽天然，朗读时应注重体味。
　　讲授设计例如
　　一、明白目标
　　有豪情地朗读诗歌并熟读成诵，体味拟人手法运用的益处，加深对诗歌内在的理解。
　　二、整体感知
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　　?雨说?这首诗以拟人的手法，运用活跃的笔触，让我们(Men)感触感染到久违的春雨所带来的欢
　　乐幸福与甘甜。全诗说话活跃、活跃，有如一(Yi)阵清爽的春风掠面而来，让人神清气爽。
　　三、讲授过程
　　1．由简介台湾诗人郑愁予导入课文。
　　2．配乐范读全诗，要求：
　　〔1〕听准音。
　　〔2〕听朗读节拍与朗读时的豪情基调。
　　3．指导学生自由朗读课文，要求把握诗歌的豪情基调，有豪情地朗读诗歌。
　　4．指导阐发体味诗歌的豪