简笔与繁笔－教学教案.docx

文档介绍：
简笔与繁笔－教学教案
简笔与繁笔
[教学目标]
〔一〕正确理解提倡简练为文，依据内容须要，用简使繁的道理。
〔二〕学习运用辩证的观点、典型的事例和简练生动的语言论证中心论“繁多困难”与“简练”的意思，要留意区分。
其次层〔2～4段〕紧承第1段第2小层的概括提示，详细列举《水讲传》与《社戏》既用简笔也用繁笔的例子，说明不管是简笔还是繁笔，只要用得“各得其宜”，就会“各尽其妙”，从而证明白中心论点。
第三层〔5段〕指出做到“繁简适当”的方法，即须要提炼，但主要是“来自生活，发诸真情”。
其次局部〔6～7段〕指出“现今”创作上存在的“拖沓累赘”的较普遍的弊病及这种弊病的成因，说明“提倡简练为文，重议文章繁简得失”问题的必要性。










〔二〕课文两个局部之间的关系是怎样的？
分析：课文第一局部，以辩证的观点分析简笔与繁笔各自都有优劣之分，脱离内容的简笔与繁笔都是败笔，适应内容与表达须要的简笔与繁笔都是妙笔，正所谓“各得其宜，各尽其妙”。其次局部，指出现今创作上存在的“长的趋向”、“拖沓累赘”的毛病，提出作者自己的主见，“提倡简练为文”。这是点明白文章写作的针对性，即写作目的。第一局部所说明的道理，是到达其次局部指出的写作目的的手段。因为不懂得辩证地分析简笔与繁笔，就不行能作到“言简意赅”，而只能是由“繁冗拖沓”变成“简而淡”。
〔三〕本文典型材料与观点是怎样亲密协作的？
分析：作者为了证明“文章的繁简不行单从文字的多寡论”的中心论点，辩证地分析了简与繁的两个侧面，从事理方面说明，“单以文字多寡”断定是“繁冗拖沓”还是“简练”是不能成立的。接着概括列举“文学大师们的创作”，“有时用简”，“有时用繁”，“各得其宜，各尽其妙”。接下来紧紧扣住论点，一一对应“文学大师”“用简”与“使繁”两个方面举实例分析。证明“用简之妙”，作者专选百万言的长篇巨著《水游传》中的两个例子，虽在长篇之中，作者照样惜墨如金，只一两个字，便把景物写得生动传神。证明“使繁”之妙，作者先选《水游传》中一例，有意与上文“用简”的两个例子形成显明的比照，同一部长篇巨著，同一作者，用简时惜墨如金，用繁时不厌其详。作者选择的“用繁”的另一个实例也是深有专心的，中国现代文学巨匠鲁迅，一面以“用简”著称，但在内容表达须要时，“甚而至于借重‘啰嗦”’。文学大师“用简”与“使繁”的四个实例，有力地说明简与繁都可以成为妙笔，如何以字数论优劣？这就有力地证明白论点。










〔四〕什么叫“简笔”“繁笔”？