文档介绍：琵琶行说课稿
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一、 说教材
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（一）课文在教材中的地位和作用
《琵琶行》是苏教版必修四第三单元“笔落惊风雨”里的一篇课文。本单元旨在提高鉴赏评价古诗的能力，感受诗的意境琵琶行说课稿
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一、 说教材
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（一）课文在教材中的地位和作用
《琵琶行》是苏教版必修四第三单元“笔落惊风雨”里的一篇课文。本单元旨在提高鉴赏评价古诗的能力，感受诗的意境和形象，品味语言，能联系作品的时代背景和社会环境理解作品的内容价值。
《琵琶行》一诗是唐代著名现实主义诗人白居易遭遇贬谪后写的一首歌行体叙事长诗，是我国古代叙事诗和音乐诗中的“千古绝唱”。它最大的艺术特点是用极富音乐性的语言摹写音乐形象，通篇体现了深刻的思想内容和高超的艺术技巧。
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（二）教学目标与教学重难点
新课程标准要求学生：学****诗词要“具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养性灵。能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考，了解人类丰富的社会生活和情感世界”。以此为依据，确定本课三维教学目标如下：
1. 欣赏作者以语言文字来表现音乐形象的艺术技巧，了解运用环境描写侧面烘托气氛，表达人物思想感情的表现手法。这是知识目标。 
2.  体会“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的内涵。体会诗中的情感和意境，体会作者对琵琶女身世的同情和共鸣，把握人物形象和诗歌社会意义。这是情感目标。
3. 初步学****这种以文字表现音乐的写作手法。这是能力目标。
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教学重点 1、品味作者对音乐的描写
2、分析主旨句“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的内涵以及歌女、作者的形象。
教学难点由于音乐是无形的，听者、演奏者的心理是很难摹写的。但这篇文章却很好的表达了出来。因此授课主要是让学生理解作者对音乐的描写以及是如何将乐曲的情调和演奏者、听者的感情融为一体的。感受“声中之情”“文中之情”。
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二、说学情
这篇课文的教学对象是高二学生。他们已有初步的文言知识积累，所以字句的疏通上应该没有问题，可以在课前完成。而如何让学生在短时间内感受一篇融音乐、文学于一炉的抒情叙事诗我重点思考的问题。我想只有让学生反复诵读和相互交流才能弥补学生在鉴赏方面的缺乏和不足。
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三． 说教法
新课改的一个重要理念是培养学生的自我学****能力，把学生原有的学****方式转变为独立、合作、探究的学****方式，培养学生认真思考、热情参与、独立解决问题。针对这个理念，本文我主要采用了“整体感知——局部研读——综合领悟——迁移提高”的教学方法，以教师教为主导，以学生学为主体，以诵读、设疑、讨论为主线，培养学生的阅读和鉴赏能力。同时辅以多媒体课件的使用。尤其是让学生听《春江花月夜》《高山流水》等古乐，有利于学生对文章中的音乐有个感性的认识。
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说学法
1、课前预****要求学生在课前疏通字句，解决字词问题
2、诵读体会反复吟咏，结合序文把握文本中心。结合书下注释，理解诗歌大意，解决“写什么”以及“为什么写”的问题
3、引导解疑结合活动单问题设置，思考所用手法，解决“怎么写”。
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四、课时安排
第一课时：主要从整体上把握文本内容，理清课文脉络，理解文本所表达的思想和情感，欣赏作者以语言文字来表现音乐形象的艺术技巧；
第二课时：主要是学生展示交流自己尝试用文字描摹音乐的成果，把握“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的内涵，分析歌女以及作者的人物形象，从而再次深入探究作者寄予的深刻情感。
第三课时：结合导学案处理相关练****内容。
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五、教学程序及内容设计
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（一）导入新课
课前播放琵琶曲《高山流水》，营造意境，让学生在明快的节奏中感知音乐中的“高山”“流水”，先进入音乐欣赏的氛围。
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导入语：          
两千多年前，一个文人雅士，一个山野樵夫，是音乐把他们联系在一起，共传知音的传说；一千多年前，一个文人骚客，一个天涯歌女，又是因为音乐，让他们再次演绎了一曲千古不衰的知音绝唱，在这个不朽的夜晚，浔阳江畔的悠悠江水，瑟瑟秋风，清冷的月光，飘飞的荻花，见证了这个美丽而忧伤的故事。今天我们就来学****白居易遭贬谪之后，偶遇琵琶女，因同病相怜信手写来的经典乐府《琵琶行》。
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（二）分析课文
整体感知：学生有感情地朗读课文，读完之后说说每段的大意，这一环节要求学