文档介绍：
西师版二年级上册数学教案
全部二年级数学老师都应当实行敏捷多变的教学手段，开展多样化的嬉戏教学与参加式教学。数学是我们每一个人都必需驾驭的技能，作为二年级数学老师你会写二年级数学教案？(二)。
(1)出示题目：在上面的方格中，每行、每列都有1～4这四个数，并且每个数在每行、每列都出现一次。B应当是几?
(2)学生分小组探讨，老师巡察指导。
(3)汇报沟通，老师留意适时点拨。
设计意图：推理重在过程，复****中让学生经验想推理过程、说推理过程、演示推理过程、视察推理过程等环节，有意识地对推理的方法进行提炼和改善。让学生明确推理时一般要找到一个关键句，作为推理的突破口。完善表格填数的方法，将“确认”与“解除”交替进行，这样提升了效果，学生也能轻松接受。
三、课堂总结，明确目标
(一)通过这节课的复****你有什么收获?
(二)你能用我们今日的复****内容解决身边的哪些问题?
#277863西师版二年级上册数学教案2
教学目标：
1、学问与技能：学会分辨直角、锐角和钝角，会画锐角和钝角。
2、过程与方法：通过找角、画角等一系列活动，培育动手实力、合作意识，激发创建性思维。在对简洁物体和图形的形态的探究过程中，发展空间观念。
3情感、看法与价值观：通过活动获得胜利的体验，建立自信念;通过课堂中创设的生活情境，感受生活中到处有数学，培育学生学****爱好。
教学重、难点：学会分辨直角、锐角和钝角，发展空间观念。
教学过程：
一、魔术导入，复****铺垫
师：同学们，大家都相识潘老师，你们肯定不知道潘老师还会变魔术吧。不信，你们看，老师可以用手中的这张纸变一个大家都相识的老挚友!你相识吗?
师：关于角，你已经知道了哪些学问?
生：我知道一个角有一个顶点，两条边。
生：从一个点起，用尺子向不同的方向画两条线，就画一个角。
生：像国旗角，桌子角，都是直角。
二、分类比较，相识锐角和钝角
师：周末了，同学们都喜爱去游乐园吧，今日潘老师就带大家去看一看，请同学们细致视察画面，你能依据上学期所学的有关角的学问，找一找，图中哪里有角?
师：同学们太棒了，找到了这么多的角。(课件演示：去掉背景图后所显示大小不同的角。)它们长得一样吗?你们能依据它的特点分分类吗?
1、给“角”分类。
师：请同学们拿出手中的学具卡片，先独立思索，你按什么标准分类?想想可以怎么分，分好后和同桌说一说。
(1)分成两类：一类是直角，一类不是直角。
(2)也可以分三类：直角分一类，比直角小为一类，比直角大的可以为一类。
师：这样分更细致一些，我们发觉不是直角的角里，有比直角大的角，也有比直角小的角，大家也是这样认为的吗?
师：那你们是怎么知道1号角和3号角就比直角大?而4号角和5号角就比直角小呢?
师：嗯，假如这些角比较接近直角，开口的大小和直角很相近，我们看不出怎么办呢?用什么方法来验证呢?
生：用三角板上的直角来比较。(验证方法：用三角板上的直角的顶点和所量的角的顶点对齐，一条直角边和角的一条边重合，这样就可以比较这个角的开口是不是比直角大或小。)
2、揭示“角”的名称。
师：在这三类角中，我们已经相识了角家族中的直角，其实其他两类也是叫的兄弟，一个是直角的弟弟，一个是直角的哥哥，大家知道我为什么说4号角和5号角是直角的弟弟吗?(比直角小)像这样，比直角小的角就是锐角，直角的哥哥也有一个好听的名字，叫钝角，像这样，比直角大的角就是钝角。今日我们就老学****锐角和钝角。(板书课题)
师：角家族我们相识了锐角、直角和钝角。
师：那么给这3个兄弟排排队吧，谁是老大，谁是老二，谁是老三?(板书：钝角>直角>锐角)
现在老师提两个问题，我敢谁第一问题，提出后，全部人的小手都能举起来，而其次个问题提出来后，举起小手的就会寥