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多元智能理论给我们的启示
——《多元智能新视野》读后感
《多元智能新视野》是哈佛大学教育学家、心理学大师、多元智能理论创始 人霍华德•加德纳的经典名著！霍德华？加德纳精品资料，欢迎大家下载！
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多元智能理论给我们的启示
——《多元智能新视野》读后感
《多元智能新视野》是哈佛大学教育学家、心理学大师、多元智能理论创始 人霍华德•加德纳的经典名著！霍德华？加德纳教授认为人类的智能是多元化的。 每一个人都具有8项智能，包含语言智能、逻辑-数学智能、空间智能、身体-运 动智能、音乐智能、人际智能、自我认知智能、自然观察者智能。加德纳强调， 虽然人的智力被分成了 8种类型，但这并不意味每个人只有其中的某几种。恰恰 相反，每一个人都具有这8种智力，只不过每种智力在个人智力总和中所占的比 重不同而已。大多数人可以在加德纳多元智能的内涵中发现自己的多项长处。 每
个人各项智能的发展表现出不同的优势或优势组合， 如果每个人都能用自己最擅 长的智能或智能组合来学****任何课程， 都会取得理想的效果。因此，根据智能的 多元性，可以分析学生的认知特点与需要，并从中找到教育他们的最佳切入点。
多元智能给我们的启示：
（一） 寻找教育最佳切入点
在什么阶段选择最适合的教育这是最有效，这是本书给我的启示之一。据 2005年9月中国宵少年研究中心进行的“中国中小学生学****和生活的现状与期 望调查”结果显示，近年来基础教育有了很大的发展，素质教育理念深入人心， 多数中小学生认同目前的课堂教学形式。%的中小学生认为教师的课堂教学 形式大部分是灵活多样的；%的中小学生认为教学内容大部分能够结合日常 生活事例来加强同学对知识的理解；%的中小学生认为在课堂上老师经常或 有时组织学生进行小组讨论；%的中小学生表示自己很喜欢在课堂上参加 小组讨论。然而，调查还显示，中小学生特别是中学生对课堂教学的满意度随着 年级的升高而递减。其中，%的中小学生认为教师对学生的课堂要求过丁 片面，自己在课堂上只被要求认真听讲，而很少被要求积极思考、主动提问、踊 跃参与。在教学形式上，%的中小学生认为教师在课堂上的教学形式不 够灵活多样。随着年龄的增长，学生们对教师的教学水平和方法要求越来越高。 根据调查可以看出：中小学生普遍喜欢形式多样的课堂教学，渴望主动参与课堂， 更乐丁接受贴近自己生活学****的教学内容。 而在信息技术教学中运用情境创设在 一定程度上可以满足学生的参与欲望， 有效激发学生的学****兴趣，提高课堂教学 效率。
（二） 教育可以开发智力
加德纳教授认为每种智力在个人智力总和中所占的比重是不同的。也就是 说，每个人都存在优势智能与弱势智能， 那一个教师在教育学生时是要扬长， 还 是要补短呢？相信多数人都会认为既要扬长乂要补短。 可是在实际上我们的教育 往往是抑长补短的教育，我并不反对补短，但坚决反对“抑长补短” ，以抑制学
生长处来补学生的短处这是违背教育规律的。 素质教育提倡人的全面发展，什么
叫全面发展，全面发展应该是学生的优势智能充分发展， 并达到卓越，至丁学生
的弱势智能有所发展。这与教育可以开发智力是相吻合的。