文档介绍：1
找 规 律
教学内容：苏教版国标本第9册教科书第59页—60页例1，和相应的“试一试”、“练一练”，练****十第1—3题。
教学目的：
1。使学生结合详细情境,探究并发现简单周期现象中的排列规律,能根据规律确定某是什么颜色的花？能解决这个问题吗?（等待2秒,出示要求）
[生先猜一猜]师：这仅仅是我们的猜测，猜测就一定正确吗?还得验证？还得有理由？能把你的解决过程画在或写在纸上吗？［课件出示要求］
[提供足够时空，先让学生独立考虑，用自己喜欢的方法试着解决；
待大多数学生形成初步的认识之后,再组织学生在小组里交流。］
[老师注意每个小组交流情况，发现不同的策略,帮助有困难的学生，作适当调整。]
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引导：同学们已经在小组里交流了自己的想法，谁愿意把你们小组的意见介绍给全班同学？[学生站在位置上口头说,老师适时展示、写算式、追问]
学生小组可能提出如下的想法。［随生适当板书：画图 推想 计算］
(1）画图的策略：照这样一个一个地画下去，○●○●○●○●○●○●○●○●○（○表示红花，●表示蓝花）第17盆是红花.(课件出示：从第9盆花开场，红花、蓝花一盆一盆地出现。)
老师提问：你一共画了多少个“圆”?
（2）推想的策略:左起，第1、3、5……盆都是红花,第2、4、6……盆都是蓝花。第17盆是单数，所以是红花.（课件出示：第10、12、14、16盆同时出现为蓝花，第9、11、13、15、17盆同时出现为红花。)
老师提问：其他同学明白这种想法的意思吗?(引导说出位置是单数的都是红花,双数的都是蓝花）
（3）计算的策略：把每2盆花看作一组,17÷2=8（组）……1（盆），第17盆是红花.
[学生说，师板书： 17÷2=8(组）……1（盆）答：第17盆是红花。]
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针对算式，老师提问:能说说2是从哪里来的？8什么意思？1呢？
学生一边说，老师一边结合前面学生画的图解释：点击演示
○● ○● ○● ○● ○● ○● ○● ○● ○
师述：注意7的单位是“组”,而不是“盆”,余下的1盆指得是哪一盆？为什么？
强调：第17盆花的颜色和每组中的第几盆花一样?
四、迁移运用，逐步优化策略。
1．学校为了让节日的气氛更浓烈一些，决定在教学楼前挂一排彩灯，大家一起来看看吧!(课件依次出示红、蓝、绿色的彩灯共三组。）
2．你能找到彩灯的排列规律吗？(根据学生的答复，课件演示每三盏灯是一组的规律。)
3．提问：照这样排下去,左起第17盏彩灯是什么颜色的?（学生独立尝试）
4．比照优化策略：（课件出示花盆图和彩灯图）都是求第17盆花和第17盏彩灯的颜色，为什么运用的算式却不一样呢?（根据学生的答复，课件演示，突出除数2和3的区别。）
五、独立尝试，自主体验规律。
1．（课件出示彩旗排列的图片）提问：照这样排下去,左起第23面彩旗是什么颜色的？
（1)[学生上实物展示台汇报,老师退位]展示学生不同的想法,让其自主说。
（2）引导学生针对计算的方法质疑考虑:为什么除以4？ （课件演示彩旗排列的规律）
2．看谁解决得又对又快?［指名两生上台做，完后评讲］
课件出示：小雨练****写字,把“我爱海师附小我爱海