文档介绍：
课题研究阶段总结
篇一：课题探究阶段性工作总结
课题探究阶段性工作总结
课题：《提高农村初中学生地理读图实力的探究》
总结人：戴福龙、陈平
在各级教育专家的关怀协助下，在全体课题探究

课题研究阶段总结
篇一：课题探究阶段性工作总结
课题探究阶段性工作总结
课题：《提高农村初中学生地理读图实力的探究》
总结人：戴福龙、陈平
在各级教育专家的关怀协助下，在全体课题探究成员的共同努力下，各项工作进展顺当，参与课题探究的老师思路清楚，目标明确，行动扎实，已取得必须的阶段性成果，现将本校的课题探究工作如下汇报：
一、课题实施的进展状况：
地图是地理的“其次语言”，含有丰富的地理信息、是地理教材的重要组成局部，是地理学问的根底，也是地理教学的根本工具。地图是学生吸取地理学问的一个源泉，又是协助学生理解和稳固地理学问的根本手段。新课程要求学习“对生活又用的、对终身有用”地理，地图是我们日常生活中必不行少的工具，学会阅读地图、运用地图是我们每一个人必需驾驭的根本技能。加强理论学习，促进老师教学理念的提升：
１．学问的广度与深度不断扩大，综合实力显著增加．一个人实力的凹凸，并非取决于专业学问，而是缘于学问的广度．我们所教地理学科的教师起先了艰辛的学习：请教同事，翻阅资料，沟通心得，往往一个问题跑几个办公室还不能解决??光靠学问的堆砌是无法让学生信服的。为了让学生把生活经历，学科学问结合起来，我们地理与历史，政治教师经常坐下

来剖析学问的连接点，理解的关键点??久而久之，自己在教的过程中，同学生一样起先成长起来。
2、教育观念不断更新，课堂教学也发生了显著改变
(1)树立了课题探究思想
因为经历作用，过去的学科学问论,重结果轻过程，教教材的一贯做法和相识，一下子无法适应读图、识图的新念。我们用教材的过程中应围绕课标和中考考点进展，完成三位一体的教学目标。经过不断的学习接收指导，理论指引，再加上指挥棒的不断订正，目前我们心中已根本确立了农村初中学生地理读图实力的造就方向。
〔2〕学生观的相识不断深化
指导学生读图、用图、绘图教材方面的教育教学理论，总结过去指导学生读图、用图、绘图的探究目的，我始终以为学生是学问的容器，只有学问积累到必须程度就会转化成实力。课题探究以来，随着理念的不断更新，在头脑中和教学实践中，我们都能把学生看作学习的主体，当作一个孩子来对待，随时随刻都会把他们当作一个开展的人来引导。
〔３〕课堂教学方式的显著改变
基于课程观、学习观、探究观的改变，在课堂教学中，一言堂已不存在，依据学生的实际状况