《认识角》教学设计.doc

文档介绍：《认识角》教学设计
通州市四安小学 祝永
教学分析:
：苏教版小学数学二年级下册第64—65页的例题“试一试”，第65—66页的“想想做做”第1—4题.
：学生对本节课的知识已经有了一定的生活经历。它是在学《认识角》教学设计
通州市四安小学 祝永
教学分析:
：苏教版小学数学二年级下册第64—65页的例题“试一试”，第65—66页的“想想做做”第1—4题.
：学生对本节课的知识已经有了一定的生活经历。它是在学生过去初步认识了长方形、正方形、三角形等几何图形的根底上进展教学的，对于学生来说，在认识角之前，已经具备了有关角的感性经历。但低年级学生的思维详细形象，抽象思维才能较低，为帮助学生更好地认识角，形成角的表象,借助信息技术的演示，从实物中抽象出角的形状，再结合动手操作等活动让学生直观地认识角。
教学目的：
1。让学生经历由实物上的角抽象为几何图形的角的过程，初步认识角，理解角各部分的名称，知道角有大小，初步感受角的大小和两边叉开的程度有关，会凭观察或用重叠的方法比较角的大小。
，积累认识图形的经历,增强动手操作的才能。
教学重点：
在直观感知中抽象出角的形状,会用重叠的方法比较角的大小。
教学难点:
知道角的大小和边的长短无关，只和叉开的程度有关.
教学准备：
教具：课件、小棒、硬纸条、图钉、实物投影仪
学具：硬纸条、图钉、三角尺、一张长方形纸
教学过程：
一．导入新课
谈话:1。同学们，我们学过哪些平面图形？
，能摆一个什么图形？
。
,就变成由两根小棒组成的图形，你们知道它叫什么吗?
：这个平面图形叫角，这一课我们一起来认识它。板书《认识角》
【设计意图】复****学****的平面图形，呈现问题情境，引起学生考虑，激发学生求知欲望,有助于把新知纳入原有的知识构造。
二. 认识角
1。教学第64页例题
（1)谈话：许多物体的面上都有角，出示课件（例题情境图）你能在图中哪些物体的面上找到角？学生自由发言。
（2)拿出一把三角尺，提问：谁能指出三角尺上的角?
指名到前面指角（部分学生指角的过程都是点了一下角的顶点处）
（边说边在黑板上点一个点）
b。纠正:先从三角尺的一个点起沿着两条边挪动手指，再在两条边之间用手画弧线。
c。谁能完好地指出来,在小组里说一说。
，并互相说一说。
(3）摸角：请同学摸摸三角尺的一个点有什么感觉？（尖尖的）再摸摸这边有什么感觉？（直直的）
（4）。课件展示角的抽象过程。
（5）看看这些角有什么特征。(小组讨论）
【设计意图】通过找角、摸角，让学生直观认识平面图形中的角，理解角的特征，培养学生观察才能、自主探究才能，建立角的概念。
（6）画角：看看老师是怎样画角的.（课件演示画角）配语言讲解，先画一点,从这一点开场画两条直直的线，再在这里画弧线，，这两条直线都是角的边.
提问:角有几个顶