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陶行知的教育思想 陶行知思想的感悟
见识。
教师的心理承受里应大大超过学生。
比如：在生活中，在与孩子的交往中，难免会有矛盾。
对于孩子出现的矛盾心理，一种平静的、不加指责的态度对孩子将是有益的。
因为这种态度告诉他们，即使他的感情混乱了，也是可以理解的。
当孩子清楚地知道自己的感情时，他内心就不再感到一切都混乱了。
(四)尊重学生的个性教师的任务在于精雕细刻地塑造学生的灵魂，注意发展学生健康的个性。
教师要尊重学生的个性，也要针对他们的个性进行严格要求。
尊重、爱护和严格要求是分不开的。
严是爱，松是害，这是教育的真理。
尊重个性不是迁就原谅学生的缺点，而是按照他个性发展的规律进行正确引导。
即使是教师心目中的好学生，也要严格要求，不能因为喜欢就袒护他们，放松对他们的要求。
响鼓也要重锤敲，严格要求，积极引导，正是对他们的尊重和爱护。
为了尊重学生的个性，根据不同的个性进行教育，教师还需要不断学****适应学生的本领。
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(五)公正地对待每一个学生新型的师生关系，不仅要求师生之间做到平等相待，相互尊重，还要求教师公正地对待每位学生。
让每个学生体会到自己在集体中地位是完全平等的，都能抬起头来，挺起胸来，成为集体的主人。
公正地对待每个学生，就要防止一俊遮百丑或一丑遮百勘。
不能因为某个学生成绩好或听话，就对他在其他方面的缺点放松乃至偏袒;也不能因为某个学生成绩差，或比较调皮，就对他其他方面的优点不以为然，乃至故意抹煞。
如果那样做，学生就会感到教师厚此薄彼，处理不公正，这不仅影响教师的威信，也难以建立亲密的师生关系。
其实每一个学生都有自己的闪光点，我们做教师的要善于发现，善于引导，不放弃每一个学生。
爱的教育确是一门深而活的学问，爱的教育将是一本大书，让我们每一个人都像陶行知先生那样，用爱的实践写下自己珍贵而值得回味的一页。
二、生活教育生活教育是陶行知先生教育思想的核心。
其内涵为：从定义上说：生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。
从生活与教育的关系上说：是生活决定教育。
从效力上说：教育要通过生活才能发生力量而成为真正的教育。
他还指出，生活教育与生俱来，与生同去。
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出世便是破蒙;进棺材才算毕业。
陶行知先生特别重视生活教育的作用，他把生活教育当作改造中国教育、社会的唯一出路。
在陶行知看来，有了生活教育就能打破死读书、读死书、读书死的传统旧教育;有了生活教育，就能随手抓来都是学问，都是本领，接受了生活教育就能增加自己的知识，增加自己的力量，增加自己的信仰。
陶行知不把生活教育当作衡量教育、学校、书本甚至一切的标准。
他说:没有生活做中心的教育是死教育。
没有生活做中心的学校是死学校。
没有生活做中心的书本是死书本。
在死教育、死学校、死书本里鬼混的人是死人。
生活教育强调的是教育要以生活为中心，反对传统教育以书本为中心，认为不以生活为中心的教育是死的教育。
生活教育是在批判传统教育脱离生活实际的基础上产生的，是单纯知识教育的对立物。
陶行知把教育的要领作了内涵和外延的无限延展，区别于以往任何一种教育的解释。
美国著名哲学家、教育家杜威认为：教育就是儿童现在生活的过程。
最好的教育就是从生活中学****从经验中学****br/>精选优质文档-----倾情为你奉上
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他说：一切教育都是个人参与人类的社会意识而进行的。
这个过程几乎是在出生时就在无意识中开始了。
它不断发展个人的能力，熏染他的意识，形成他的****惯，锻炼他的思想，并激发他的感情和情绪。
这可以说和陶行知的生活教育论有异曲同工之妙。
生活教育作为陶行知教育思想，内容极为丰富，而且随着生活的变化不断变化，不断丰富，不断进步。