文档介绍：摘要：中学生物学教材中“生物技术”部分内容的教学，学生的探究活动比较缺乏。通过查阅美国中学生物学教材，介绍探究限制性内切酶的作用机理、探究凝胶电泳的作用机理、解读DNA图谱和模拟基因工程等4个有关基因工程内容的探究活动，并加以简要评析。关键出“不同的限制性内切酶在基因工程中的作用不同”的结论。另外，该活动还非常强调合作的理念，这可以从活动中的最后一步看出来，如果学生没有和班上的同学合作的话，他就只能通过重新连接得到原来的DNA链，而不能得到重组的DNA双链（重
组基因），也就达不到生物工程中要得到的重组基因的目的了。
例2探究凝胶电泳的机理
1）提示：你可以使用珠子来模拟不同大小的DN***段在电泳时是怎样在凝胶
中分离的。
2）活动材料：500mL的烧杯，大广口瓶，3套珠子（每套珠子质地相同，大小和颜色都不同）。
3）活动步骤
最大的珠子都装在大广口瓶中，代表凝胶。
把两种较小的珠子混合后放在烧杯中，然后慢慢地倒在“凝胶”上。这两种珠子就代表不同大小的DN***段。预测哪种珠子移动得最快。
观察珠子在“凝胶”中的移动。如果珠子不容易移动的话就轻轻地摇动广口
4）分析
判断哪一种珠子在“凝胶”中移动最快。
思考珠子的大小和DN***段的大小之间的关系。
确定广口瓶的上端和底部哪个能代表凝胶的带正电荷的边缘。
得出结论：为什么在第1点中你确定的珠子在凝胶中移动最快？
评析利用凝胶电泳的方式将不同大小的DN***段分离，是得到目的基因的常
用方法，也是基因工程中重要的一点。本活动设计简单而巧妙，利用简单的珠子
和广口瓶就将凝胶电泳的过程模拟得相当逼真。本活动还充分体现了探究性，在活动前先让学生预测哪种珠子会在凝胶中移动最快，然后让学生通过活动来验证自己
的想法，最后反思自己的结论，这就是一个完整的探究的过程。
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例3解读DNA图谱
谱
I分于灰最标记
、受窖人
&嫌嶷人1
1)背景知识：上面的图谱显示的是在一次DNA指纹实验中得到的薄膜上
的7列条带。本活动是为了确定4个嫌疑人是否参与了犯罪。
2)分析：①确定哪个嫌疑人的DNA符合犯罪现场找到的血液？②推断:为什么在案件中受害人的DNA也要放在活动中？③讨论：为什么在图谱的第1列有分子质量标记？④得出结论：犯罪现场的血液最可能属于哪一个嫌疑人？
评析不同大小的DN***段经过凝胶电泳后分离，并反映在DNA图谱上。学会解读DNA图谱也是基因工程中必备的、重要的技能。
本活动设计的情境比较新颖，能抓住学生的好奇心，充分调动学生的积极性，锻炼学生分析数据和图谱的能力。另外，本活动的分析部分共提出了4个小问题，
其中第2问和第3问的提出是让学生注意到对照的存在，学生通过思考讨论，就能
更深刻地理解设置对照的意义，在以后的探究活动中也能更好地设计活动。可见，本活动非常注重学生思维能力的培养，注重思维的逻辑性和严密性。
例4模拟基因工程
1）活动目的：构建一个可以用来解释基因工程过程的模型；描述重组体的DNA
是怎样形成的。
2）活动器材：塑料管片段（56个），图钉（15个红的、15个绿的、13个蓝的和13个黄的），回形针（56个）。
3）实施活动：在这个活动中，你将通过将人的基因插入到质粒基因中来模拟重组DN