文档介绍：从“要我学”到“我要学”
学生是学习的主体，不是知识的容器。老师不仅要传授知识、技能,还要充分发挥学生积极性，引导学生自己动脑、动口、动手，才能把知识变成学生自己的财富。老师要把学习的主动权交给学生，要擅长激发和调动学生的学习积极从“要我学”到“我要学”
学生是学习的主体，不是知识的容器。老师不仅要传授知识、技能,还要充分发挥学生积极性，引导学生自己动脑、动口、动手，才能把知识变成学生自己的财富。老师要把学习的主动权交给学生，要擅长激发和调动学生的学习积极性，要让学生有自主学习的时间和空间，要让学生有进展深化细致考虑的时机、自我体验的时机。教学中要尽最大的努力,充分地调动学生积极主动学习，由“要我学”转化为“我要学”、“我爱学"。
一、创设问题情境，调动学生求知欲.
恰当的诱发性的问题情境具有两个特点:１．处在学生思维开展程度的最近开展区，学生对其可望又可及,能刺激学生的学习欲望；２．有一定的情趣，，能充分激发学生的求知欲，创造愉快学习的乐学气氛，促进学生主动积极地探求知识。
二、激发学习兴趣,促进学生主动学习
一般来说，假设学生对所学的知识感兴趣，他就会深化地、兴致勃勃地学习这方面的知识，并且广泛地涉猎和之有关的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神。因此，要促进学生主动学习，就必须激发和培养学生的学习兴趣。
数学课，培养学生学习数学兴趣的途径是多种多样的,和谐融洽的师生关系、选择适当的教学方法、展示数学丰富的美育因素(如形式美、概括美、简洁美、对称美、辩证美)等,都是激发学生学习兴趣的极好手段。老师适时的褒扬、鼓励，对学生学习给予肯定的评价，也是进步学生学习兴趣的有效手段.
三、采取灵敏多样形式，增强学生学习兴趣。
小学生年龄小，自制力差，注意力易分散。因此在课堂教学中，应力求形式新颖，寓教于乐，减少机械化的程序，增强学生学习的兴趣。
（一）老师要擅长把抽象的概念详细化,深奥的道理形象化，；新颖的谜语、故事；有趣的教学游戏；关键处的设疑、恰当的悬念；变静为动的电化教学等等,尽可能使学生感到新颖、新奇，具有新颖感和吸引力，为学生从“要我学"变为“我要学”提供物质内容和推动力。
（二）教学内容和学生的生活实际亲密联络，，在教学中,对教学内容要讲来源，讲用处，通过联络实际,解决学习、生活中的问题，让学生感到生活中处处有数学,这样学起来自然有亲切感、真实感，从而激发学生学习数学的积极动机,产生学习兴趣。
（三)用新颖有趣的教法诱发学习兴趣。如在教学“乘法的初步认识"时，我说：“今天老师要和小朋友们开展计算比赛，比一比谁算的又对又快，接着我出示了题目：3+3+3，7+7+7+7+7，8+8+8+8……+8(100个8）。看了题目以后,小朋友们马上投入到紧张的计算比赛中去，正在兴致勃勃的把数字一个一个的加，我却立即说出了得数。小朋友们觉得很奇怪。这时我说：“其实，老师做加法的本领并不比你们强,只是我掌握了一种新的运算方法，掌握了这种方法以后，算几个一样加数的加法时，速度就会快多了。这种运算叫乘法，你们想学吗?
”正是这一举措，展示了乘法这一教学内容的内在魅力和宏大作用，无疑把学生紧紧地吸引住