文档介绍：第 1 页
雨霖铃教案
深州市中学 李志佳
教学目标:
：理解本词所蕴含的思想感情，并学会分析词的意境美；
1 齐读雨霖铃〔让学生感受词的感情基调〕 明确：哀婉、悲伤、凄清 ，指导诵读，纠正字音。
2播放音频，让学生把握感情基调。
3 由学生展示作者是如何通过写景〔选择什么意象〕来准确传情的。
意象：
蝉、长亭、雨、兰舟、烟波、暮霭、柳、风、月
作用：渲染凄清意境，衬托人物感情。 
五、 精品课文
1、上阙分析：
 “寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。〞 
1〕 起首三句写什么？是情？是景？ 〔写景〕
点明季节、时间、地点与事件。勾勒了一个情人离别的典型环境。 
2〕地点〔长亭〕时间〔晚上〕季节〔秋季〕提到秋季会有怎样的感觉？〔萧瑟〕 
明确：时当秋季，景已萧瑟；日值天晚，暮色阴沉，而骤雨滂沱之后，继之以寒蝉凄切：词人所见所闻，无处不凄凉。景物特点：“蝉〞是“寒〞的，特指是秋后的蝉，秋有萧索感受，而蝉在凄凉急促地鸣叫，黄昏时分让人有落寞之感，更兼雨后带凉意。再看词人，一个“对〞让我们联想到他的动作可能是“呆〞对着长亭。所以，起首句已给全诗定下了基调：“凄切〞。  
第 4 页
“都门畅饮无绪，留恋处，兰舟催发。〞 
1)这写什么？〔写情〕明确：极写饯别时的心情，委婉曲折，欲饮无绪，欲留不能，依依不舍，难舍难分。 
2〕恋人在都门外长亭摆下酒筵给他送别，然而面对美酒佳肴，词人毫无心思。为什么？
明确：正专注于恋人，所以词中接下去说“留恋处、兰舟催发〞。这七个字以精炼之笔刻画了典型环境与典型心理：一边是留恋情浓，一边是兰舟催发，这样的矛盾冲突何其锋利。 
 “执手相看泪眼，竟无语凝噎。〞 
1〕你怎么来对待这句的意境美〔引导学生发言〕明确：这句写情态。语言通俗而感情深挚，形象逼真，如在目前。 
2〕那么词人凝噎在喉的是什么话呢 
“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。〞 〔“念去去〞二句便是他的内心独白。 〕
明确：这句写什么？〔写景〕“念〞字后“去去〞二字连用，那么愈益显示出激越的声情，读时一字一顿，遂觉去路茫茫，道路修远。“千里〞以下，声调与谐，风光如绘。既曰“烟波〞，又曰“暮霭〞，更曰“沉沉〞，着色可谓浓矣；既日“千里〞，又曰“阔〞，空间可谓广矣。这样的画面给人怎样的感觉--压抑、苦闷。诗人想到前路茫茫，自己将越走越远，离心爱的人越来越远，心越来越苦，愁思也越来越深。全句写景，又全句写情。 
第 5 页
2、下阙赏析： 
“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节〞 
1〕下片换头写情，叹息古往今来离情之可悲。“伤别离〞点名这首词的主旨。“更那堪冷落清秋节〞一句，又推进一层，更何况我正在这冷落凄凉的秋季，多么难以忍受！江淹在别赋中说：“黯然消魂者惟别而已矣。〞柳永把这种感受融化在自己的诗中，又扩大了这种感受，以“更那堪〞衬托自己的离情比古人更深。 
2〕“清秋节〞一词，照应前面哪句？〔寒蝉凄切〕 
明确：前后照应再次点明离别时的凄清气氛。比起首三句的以景寓情更为明显、深刻。 
“今宵酒醒何处？杨柳岸、晓风残月。多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。〞 
1〕“今宵〞三句蝉联上句而来，后来竟成为苏轼相与争胜的对象。那么它终究好在什么地方？
明确：词中有画，景中含情。联系特定情境。画面出现在“酒醒〞之后，离人借酒消愁，但举杯消愁愁更愁，帐饮时已然无绪，更何况酒醒之后？诗人此时，前晚“执手相看泪眼〞的图景依然鲜明的留在心上，而前路是“千里烟波〞，继续前行离爱人越来越远，可以想见他的心情。 
第 6 页
2〕合作、探究。在此句中词人写到了一些中国古典诗歌中常见的典型意象，如酒、柳、风、月，这些意象给你什么样的联想呢？请同学们给合之前所学进展讨论，谈谈看法。
明确：关于酒：常言借酒消愁，酩酊大醉后，把一切苦恼抛诸脑后，依依惜别时，“飞蓬各自远，且尽手中杯〞，就痛快地一醉而别。自欺欺人也好，逃避现实也罢，“醉翁之意〞已不在酒了。〔学生自主讨论〕 
 总结：柳有“留〞意，残月西挂，伊人不再，晓风侵人，徒添冷意，借酒消愁愁更愁。“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。〞作者组合了最能触动离愁的景物入词，酿造意境，增添了抒情色彩，渲染了浓烈的气氛，更能展现出微妙的心理活动，挑动读者的心弦。这两句表达全篇本意，是词的主文，“今宵酒醒何处〞两句烘染本意，将诗人的立意渲染为-幅深秋羁旅图。“杨柳岸〞、“晓风〞、“残月〞三个典型意象“列锦〞式的组合在一起，引起读者无尽的想象与遐思。
3〕词人采用了画家所常用的点染笔法。“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。〞二句点出离别冷