文档介绍：秋天(qiūtiān)的忖量公开课教案
【教学目标】
在秋天的故事里，获得生命的启迪；在秋天的回忆中，理解母爱的内涵；在忖量的情意里，感到传染母爱的伟大年夜。
【教学重点】
读懂课文内容，体味简朴的语句中蕴含着的丰硕，必然会刺激他的，会让他想到(xiǎnɡ dào)自己短暂的生命。母亲不想让他看到这样的景象形象，就挡在窗前。
央求：可怜巴巴地有求于别人时的样子！母亲为什么要几回再三地央求我来看菊花？
A：菊花象征刚强的生命力，糊口的但愿
B：母亲想让我出去散散心，别老是闷在家里，但愿我像菊花一样固执。
是呀，此外花都在春天开放，而菊花却开在万物残落的秋天，声名菊花生命力很刚强，母亲但愿我看到菊花，从中获得煽动鼓励，因为她要帮助我树立糊口的决议信念。这是一个怎么的母亲呀？——专心良苦〔品读，感到传染母亲的专心良苦，体味母亲深深的爱〕
〔3〕母亲的爱还流淌在哪些细节、哪些行为中？
“对于跑和踩一类的字眼儿，她比我还敏感。〞
“跑、踩“这两个(liǎnɡ ɡè)字有什么特点？〔足字旁〕你还能说出这样的字吗？〔跳、踢等〕
可是现在，这样的动作儿子都不能做了，这样的字眼，也成了母亲最忌讳的了，这得多小心，多稳重哪！
“她又暗暗地出去了。〞
同窗们，课文中还有两处呈现了“暗暗地〞这个词，我们把它找出来。〔指名反响〕
“母亲这时就暗暗地躲出去，在我看不见的处所偷偷地听着我的动静。
当一切恢复沉寂，她又暗暗地进来，眼圈红红的，看着我。〞〔学生齐读这三句话〕假设去掉落“暗暗地〞，再读这三句话，感到感染有什么不一样？〔生比照读，谈感到传染，体味母亲的细心、耐心、关心、毛骨悚然〕其实，母爱不是豪言壮语，而是一个步履，一句话，一个神采。概括地讲，母爱就是一堆细节，一堆不起眼的细节。
五、回归课题，会商爱母的忖量
“她出去了，就再也(zài yě)没回来。〞同窗们，课文中还有两次提到母亲出去了，比照一下，这一次和前两次有什么不合呢？
→这一次出去了，就再也没有回来。〔是什么意思？过世了，弃世了。〕这篇文章，是史铁生在母亲弃世七年后写下的，你们想想，作者是怀着若何的脸色写下这10个字的呢？〔愧疚、懊悔、忖量、七年的悲哀……〕〔几次品读〕。
母亲就这样离去了，她留给世界的最后一句话是——〔引读〕：
“我阿谁有病的儿子和我阿谁还未成年的女儿……〞〔指导学生将母亲的话填补无缺〕这就是母亲哪，临终前想到的不是自己，而是那一双儿女，她就是带着这样的悬念分隔的。课文中的一对儿女读懂了母亲的话。你们看，在史铁生的面前，是一个多么灿艳的秋天——“又是秋天……〞引读课文最后一自然段。〔学生齐读课文最后一自然段〕
同窗们，在史铁生的眼中，菊花是这样的淡雅、高洁、强烈热闹、艰深深挚，就像母亲的爱，在金风打秋风中正开得烂漫，与第一自然段中的见什么烦什么形成了光鲜的比照。在这个秋天里，母亲那令人心酸的一扑、一抓，那无限密意的一躲，都已经不在了，〔边说边擦“扑、抓〞〕，课文学到这，老师想问大年夜师，母亲给你的印象仅仅是“憔悴〞吗？〔不是〕老师要擦掉落这个词〔边说边擦“憔悴〞〕你还能换上什么？〔生答：伟大年夜、无私、固执、慈爱等〕就是这样一位母亲已经不在了，〔边说边擦“母亲〞〕留给史铁生的，只有那深深地——忖量。〔回归课题〕
我们再来看史铁生：他还会狠命地捶打着自己的腿漫骂命运吗？〔不会〕他还会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁吗？〔不会〕他还会俄然把面前的玻璃砸碎(zá suì)吗？〔不会〕〔边说边当令擦去“砸、摔、捶〞〕你看到的是一个若何的史铁生？〔乐不雅观、固执、向上……〕
是呀，我们看到的再也不是因双腿瘫痪而悲不雅观绝望的史铁生。真的，史铁生变了，在母爱的呵护下，在自己的极力下，他成为了一位出名作家，他的作品被良多几多翻译 家翻译成外国的文字活着界发行，他用残缺的身体说出了最为健全而丰满的思惟，他在用笔代替双腿书写着“好好儿活〞的含义。而越是懂得“好好儿活〞的含义， 就越忖量他的母亲，作者在良多文章中都写到了母亲。例如：?合欢树?、?有关庙的回忆?、?我与地坛??病隙碎笔??务虚笔记?等。这里试摘一段——
师读：“在我的头一篇小说颁布的时辰，在我的小说第一次获奖的那些日子里，我真是多么但愿我的母亲还活着。我又不能在家里呆了，又成天成天零丁到地坛去，心里是 没头没尾的沉郁和哀怨，走遍整个园子却怎么也想不通：母亲为什么就不能再多活两年？为什么在她儿子就快要碰撞开一条路的时辰，她却俄然熬不住了？莫非她来 此世上只是为了替儿子担忧(dānyōu)，却不该分享我的一点点欢愉？她仓皇离我去时才只有49岁呀！才49岁，母亲就分隔而去。〞
同